美育课程：钢琴与美育教学研究

基本载体就是以美成人的美育的最根本和最基础的载体。学校的主要教育活动是教学活动，课堂教学是主要的教学活动，因此，课堂教学是学校向学生进行教育的主要形式，也是美育的根本途径和主要渠道。

以美成人的美育，应在课程设计和课堂教学方面从教育目标、教育内容和教育形式三个方面进行科学、合理地设置和构建。

（一）注重教育目标的全面性和层次性

美育的目标可以从理论上将其分为两个层次，这两个层次彼此相互联系、相互渗透。

表层方面主要负责传递审美知识，提高审美能力以及审美创造能力，培养与审美有关的能力，如对美的感知力、想象力等；深层上是陶冶人的精神，重建人们的心理结构，塑造和完善人格，培养人们综合素质全面发展。实现美育的目标不是一蹴而就的，而是循序渐进，从部分逐渐到整体的过程，美育的最终目标是使学生具备健全的人格，这也是美育课程的根本任务。美育所要培养的人才并不要求单单是能够熟练掌握某一项艺术技能，现代美育不能只停留在表面，注重提高表层的审美知识和审美能力，而是要让学生通过学习相关内容了解相关背景知识，拓展思维，这不仅使学生收获到基础的文化知识，价值观和审美方法等，还极大地拓展了学生的思维空间，让学生拥有更加深厚的文化内涵，打破仅限于专业知识和方法论的局限。

所以，美育课程是与追求真善美相结合，在此基础上对学生进行的人格教育，其所关注的是学生整体素质的发展和个性的自由发展。在美育教学中，教学目标必须是层层深入的。在教学目标层次上，应该做到表层目标和深层目标、一般性目标和特殊性目标、长远目标和短期目标三个方面相结合。在教学目标全面性方面，既要教授学生相关理论知识，还要注重对学生行为、情感、认知、体验等方面的教学。确立起科学合理的教学目标，对于有计划地开展教育具有重要的作用。美育课程一方面要传授学生有关审美的知识，另一方面要注重引导学生体验艺术中的审美境界，深入领会艺术创造者在其中蕴含的情感，让学生接受艺术的熏陶，培养学生的人文精神和人文素养，帮助学生完善自身个性结构，全面提高学生素质。

（二）注重教育内容的系统性和科学性统一

美的事物在某些方面具有相似性，但是不同的事物具有不同的个性，所以也表现出差异性，在对学生进行美育时，要注意向学生普及美的共同标准，在此基础上再针对不同个体对审美的不同要求和特点进行教学，帮助学生提高审美能力，在个性发展方面更加理性，做到普适美和个性美的统一。(www.xing528.com)

美育教学内容设置方面，要遵循系统性和科学性原则，以培养学生的人格为重要目标，不断完善课程体系和教学规划，使之更加系统化，同时要明确美学教育中人格培养的方向。第一，在选择课程内容时，需要明确的是教育的目标是为了让学生通过课程内容的学习，了解更多的背景知识，拓展思维空间，对基础性文化知识、价值感、认识论等有所掌握，能够更加理性、独立地思考，提高审美能力、丰富文化内涵，不断形成更加完善的人格，而并不是对学生进行专业性教育，要他们掌握某个学科门类的知识结构和体系。第二，在选择教学内容时，要重点安排文学艺术类课程。更具体地说，文学艺术课堂教学包括多个学科，如文学、音乐、美术等，理论知识主要有文学和美学的基础理论、艺术理论、文学艺术史以及其他有关文学艺术方面的知识。学生在学习了基础理论知识以后，对文学和艺术中审美的原则和范围会有更多的了解，同时让学生知道美是以何种形态存在的，以及在人类发展过程当中如何审美活动的。通过审美活动学生会进入一个审美世界，这个审美世界是独属于自己的，学生可以从中获得精神上的愉悦，如果没有具体的审美活动，学生无法更加深刻地理解和获得美。而课堂教学为学生提供了审美活动，学生可以在课堂实践活动中不断发散思维，使自己和教师的沟通更加顺畅，不会因为知识水平的差异而无法沟通。以往单一、封闭的课堂教学都可以通过课堂活动得以改善，课堂活动涉及很多领域，是学生比较感兴趣的。让学生获得多种情感体验，锻炼学生观察能力、想象力和创造力，也可以提高实践能力，这为审美教育的发展指明了方向。教师在教学过程中，应该注重培养学生普适美理念，让学生在审美方面更加科学理性，并根据个人性格特征，树立具有特色的个性美，进而提高学生的自信心，让学生在普适美和个性美之间找到平衡点，让学生拥有更加完善的审美人格。

（三）注重教育形式的互动性和多样性

每个人都是自主的，有能力选择不同的教育形式。在每个人的人格发展中，自我意识都发挥着重要的作用，它既阻止人格发展，也推动着人格发展，在无形中影响和塑造人的品格结构的各个部分，影响不同部分之间的关系，同时约束个人行为。外在教育的影响要起作用，必须通过受教育者内在动力的激发。受教育者的自主意识被调动以后，学习积极性会被调动，主动在课堂中进行自我建构和自我建设，这既可以充分保障美育功能的发挥，也可以帮助受教育者完善人格。传统的美育教学主要向学生传授理论知识，但是这种抽象和难以理解的理论讲解，并不适合美学课程，美育不只需要美学理论指导，还要有教育学和艺术理论等进行指导，应该将理论与实践相结合，在教学中采用感性和形象的方式，这样才能对学生的情感世界产生影响。美学课程并不是简单地欣赏，而是告诉学生美的规律，向学生传递有关美学的知识，并不断深入，美学课程是理论性和系统性较强的课程。和一般的专业课相比，美学课程也具有自身的特点，它是通过艺术作品来让学生获得启发，在课堂上既向学生传授知识，也陶冶学生的情操。

所以，从形式上来看，高校美育课程要注重课程的多样性以及与学生的沟通交流，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性。具体做法如下。

第一，课堂教学要多与学生进行互动。教育的过程原本就是教师和学生互相交流思想和情感的过程，美育课程的教师应该营造良好的课堂氛围，让每个人都能平等自由地分享自己的观点，活跃课堂氛围，这样才能激发学生的学习兴趣，使他们主动学习。教师应该启发学生不断拓展思维，展开丰富的想象，激发学生审美创造力，帮助学生更好地学习和理解教学内容。教师在课堂教学中要帮助学生理解审美对象，引导学生认识艺术作品的魅力和价值，使他们无形中受到熏陶，学会欣赏和探索艺术作品，还可以在教学过程中适当的激励学生，给予他们更多帮助，创造一种和谐愉悦的氛围，引导学生多提出问题，再采用小组讨论的方式，活跃课堂氛围，启发和引导学生，让师生之间有更多交流的机会。

第二，在授课方式上要更加多样，在文学、艺术课堂授课中运用多媒体和网络进行授课，充分发挥其灵活性、实时性等特点，将音频、视频、图片的内容运用多媒体在课堂上进行展示，将课堂教学中的相关艺术作品更加直观、具体地呈现在学生面前，让学生不仅体会到作品的外在魅力，更感受到其丰富的内涵和意蕴，让学生走进艺术的世界，调动学生学习的积极性，激发他们的联想和想象，并结合审美的感性特征，突破现有审美教育重视理论而忽视实践的局限，将审美理论教育与培养学生审美体验、审美素质相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，帮助学生塑造更完美的人格。