审美情感培养及其影响力

所谓审美情感，是指审美主体对客观存在的美的体验和态度，它是人类的一种高级情感，贯穿于审美活动始终，而审美情感教育是一个综合的概念，包括审美关爱教育、审美理想教育和审美修养教育等。在审美实践活动中，审美情感从审美主体的实践活动中而来，同时又对审美实践具有能动的反作用，既指引其开展审美活动，又使其活动沿着规范化方向发展。以下分别就上述三个重要构成部分进行分析。

（一）审美关爱教育

根据马斯洛的需求层次理论，人的需要大致可以分为两大类：物质需要和精神需要。而在审美活动中，人们通过对事物的鉴赏所获得的审美情感其实是一种精神需求的满足。不同于一般的审美认知教育对实用功利目的的侧重，审美关爱教育关注人的精神需求，以及人格与审美情感的契合度。因此，在审美教育过程中，教育者要实现的首要目标就是建立大学生的关爱心、真诚心，使中国传统优良文化中的“仁”在当代大学生身上和人格上得到很好的实践。

纵观当下部分高校在培养大学生的审美情感方面的一些实践，可以得出这样一个结论：当代高校审美教育的重点和难点在于如何发展和建设高校美育。就部分高校的尝试而言，大概包括两方面：其一是组织多种多样的社会实践志愿服务活动，比如爱心敬老、爱心助残、爱心募捐、社区公益等，在参与这种公益性质的社会活动中，学生不仅可以培养自身的优良思想素养，同时可以获得独特的情感体验与情感共鸣；其二是充分利用学校的美育课堂，让大学生的高尚人格在和谐的学校氛围、优良的学校文化等的熏陶与引导下得以沉淀。总之，大学生的人格养成是大学教育的核心内容，要坚定培养大学生的审美情感方向，在多种样式的社会实践活动中，引导大学生关爱家人、关爱同学、关爱师长、关爱其他社会成员，以高尚的思想道德、良好的行为习惯、积极的团队合作意识投身社会活动。同时，在日积月累的实践过程中，将这种具体的行动上升为精神境界和人格品行，即促使大学生树立关爱意识、团队意识，从而健全当代大学生的自我修养。

（二）审美理想教育

审美理想是人的审美意识最高层次的体现，是人们对于美的最高要求和愿望，它以审美经验为基础，并以此为出发点进行了高度凝练与总结。意识来源于实践，并对实践有能动反作用，作为意识层面的最高审美体验呈现，审美理想同样源于社会实践，是人类在从事社会生产过程中从现实中进行思考，从思考中产生理想，从实践中实现理想的过程中概括出的共同愿望。同时也由于这种愿望在审美经验基础上的升华，决定了审美理想与一般理想信念的不同之处，即审美理想具有一般逻辑概念所替代不了的地位和有经验性的形象特征。但是，审美理想的表现要通过现实的艺术媒介来实现，只有这样，才能赋予审美理想“物质化”的属性，才能为社会大众所接受。(www.xing528.com)

从表现状态的角度来看，审美理想这种审美经验和艺术直觉主要潜藏在审美主体的内心，并不是外化于行的逻辑状态。这一点上，康德曾提出审美理想在确定审美主体、开展审美实践、评价审美实践方面的方向性、指导性和基础性作用。培养当代大学生积极向上的审美理想之所以具有重要意义，就在于审美理想对审美认知具有深远的影响力，是衡量审美认知的重要标尺，而科学审美理想的建立与培养对大学生健全人格建立的意义就在于它对认知活动的导向性作用，即引导认知活动朝着审美理想的标准和方向前行。

（三）审美修养教育

“修养”是人的道德品质、综合素养、外表形象、知识水平与能力等多方面的统一体，审美修养教育是将审美教育与受教育者审美心理结构的搭建进行有目的、有意识地融合和转变的过程，即由审美他育转变为审美自育，因此，可以说审美修养教育是审美教育所预期实现的一个重要目标。我国的审美修养教育自推行以来，就拥有坚实的文化基础和现实影响力，并且在众多美学思想家的不同审美教育理念的指引下，对于提升大学生的个人修养发挥了重要作用。

审美情感教育的内容就是要为学生自我形象修养、内在气质修养的培养，以及正确的审美修养标准的认同感培养提供科学的方向和方法引导，并在对审美修养标准的认同感作用下完善自身行为，形成具有人格的审美影响力。在审美修养的培养方面，不同于德育以强制性的道德观念灌输来使学生获得某种道德标准，审美教育以对个体个性的尊重为出发点，特别强调氛围对学生审美修养的潜在影响和激发学生主动培养自身修养的积极性，以此为基础，不断改善自身行为，提升精神境界，在散发独特魅力的同时，收获大众的认可与尊重。

古希腊的克吕西普针对人体美和心灵美提出了这样的观点，人体美是各个部分之间及由其构成的整体之间的对称，而心灵美是精神对人体美的对称。因此，审美情感教育的终极意义，应当在于激发人探索人的本性的积极性和主动性，并最终达到一种健康和谐的状态。