钢琴集体课教学形式与高校美育研究

（一）集体课的界定

在钢琴教学中，集体课上课人数一般为10人一组，课程设置为每周3节课，其目的是让基础较为薄弱的学生更快更好地适应新的教学方式，并逐步跟上教师的教学节奏。由于大一的主要学习任务是打基础，而很多学生还不具备自我辨别声音好坏的能力，因此设置每周3节课，每次上1节，这样学生不会因为两节课之间有较长的时间间隔而忘记教师上节课所讲述的内容，有利于更好地促进教学。

大学辅修钢琴课基本都是以集体课的形式进行教学，通常是一个班级或者一个年级的学生一起开课。大学辅修钢琴课通常是一周一节，它不仅能省教学资源，在教学形式上更能推陈出新。因为教学对象不止一名学生，所以在教学形式上能采取师生互动、生生互动的形式，使学生真正感受到是在愉快的学习氛围中享受钢琴音乐、学习钢琴音乐，真正培养学生的音乐素养，达到素质教育的目的。

（二）集体课教学的优势体现

集体课的优势在于同一小组的学生可以了解其他同学的优缺点，从中互相学习，取长补短。在课堂上学生通过听其他同学对钢琴音乐的见解，可以知道别人哪里说得好，有什么优点，并且将这些优点运用到自己的学习中；同时当听出别的同学在发表见解存在问题时，学生可以具体分析自己是否存在同样的问题，有则改之，无则加勉。锻炼自己鉴赏钢琴音乐的能力对于钢琴学习者来说是十分重要的，这是学习所必须具备的能力，如果一个学生连自己鉴赏得对与错，或者别人鉴赏的对与错都区别不出来（如3/8拍的音乐听成4/7拍），那么他将无法真正接受教师对他的指导，即使表面赞同，其内心也是抵触的，更不可能获得预期的进步。因此，在同一节课上教师让同学之间互相听见解，指出优缺点，并大胆说出来，这是非常有必要的互动。有的学生一开始不能很准确地发现其他同学的问题，并有可能分析错误，但是经过教师多次反复的讲解，经过长期的累积以及学习，就能逐渐正确地辨别出其他同学的优缺点，这样就能将辨别鉴赏好坏的能力运用到自我日常的练习中，如果清楚知道自己所存在的问题，就可以静下心来分析出现这些问题的原因以及解决方法，加上对教师课堂所讲知识的理解，就能使自己在不断练习中获得进步。

集体课的另一个优势在于学习的带动性，学生们进校之后钢琴水平各不相同，其视唱练耳和乐理水平也参差不齐，这就导致有的学生接受较快，有的学生学知识却十分困难。(www.xing528.com)

如果将这些学生全都改为上个别课，那么基础差的学生很可能几个星期都不能弹奏出一首完整的钢琴作品，这样一来不但浪费教学资源，而且也使教学进度变得很慢。集体课学习中，学习能力很快的学生能在听的时候带着基础较弱的学生走，在一起多交流几遍之后，基础差的学生也对钢琴演奏越来越熟练，这样就大大缩短了基础较差的学生学习的时间。

学生在日常的集体课堂学习中，能够互相听到其他同学对钢琴音乐的感受，就能明显地看出哪个同学的进步大，这样一来学生之间就会互相比较，不甘落后，课后认真练习，从而促进互相进步。音乐感受条件好，固然是一个学好钢琴的基础条件，但并不是最重要的，也并不代表基础好、条件好的学生就一定比基础差、条件差的学生学得好。有很多学生进校具有良好的钢琴基础，比其他同学表现得好，就开始沾沾自喜，骄傲自满，而不努力练习，这样时间久了他们就会一点点落在其他同学后面；相反，有的学生虽然钢琴基础一般，但是默默努力并充满自信，经过一段时间的不懈努力就能超越基础好的同学。因此，集体课通过使学生互相了解别的同学，并进行互相比对，可促进学生在学习方面得到更好的发展与更快的进步。

（三）集体课的特殊性表现

集体课的特殊性在于上课人数多于小组课或个别课，教师教学的重点在于整组学生共性的发挥，并以此带动基础较差的学生，给予学生公平的教育和平等的关注，否则不被教师重视的学生很可能会放弃学习，对自己失去信心。因此，教师在集体课的教学中必须本着一视同仁的态度，关注每一位学生，不让任何学生有受到冷落或是不受重视的感觉。这就需要教师将上课的精力投注在每一位学生身上，给予公平的教育和同等的关注。