新世纪中国音乐教育理论成果

自新中国成立至21世纪初，中国的音乐教育在探索中曲折前行，但缺乏将音乐教育放置在文化大背景下去做整体考量的宏观视野。步入新世纪后，我国的音乐教育理论研究在突飞猛进地发展，在音乐教育学及音乐教学实践领域产生了一大批值得关注的理论成果。

在中小学音乐教育领域，继续20世纪的理论研究，又产生了如教育部编《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》、张淑珍著《音乐新课程与学科素质培养》、金亚文著《音乐新课程与示范教学案例》、郑莉著《基础音乐教育新视野》、郁正民著《现代音乐课程论稿》、缪裴言等主编《中小学音乐教育词典》等成果，以上著述反映出我国学者对基础音乐教育的新认知。

儿童音乐教育原本就是一个非常值得关注的领域，然而在20世纪中国音乐教育理论研究领域，鲜有相关论著出现。在新世纪，关于儿童音乐教育的理论著述如井喷般涌现。这方面的出版物（按时间排序）主要有王懿颖著《学前儿童音乐教育的理论与实践》，许卓娅主编《学前儿童音乐教育》，李漫著《幼儿园音乐教育活动——新设计》，周海宏著《家有琴童——音乐教育问题与对策》，范汝梅著《音韵启慧　乐润童心——我的音乐教育之梦》，吴魏莹主编《幼儿园音乐教育与活动设计》，王懿颖编著《学前音乐教育》，程英编著《幼儿园音乐教育》，许卓娅、吴魏莹主编《学前儿童音乐教育与活动指导》，黄瑾、阮婷编著《学前儿童音乐教育与活动指导》，等等。这些著述试图从理论层面对学前音乐教育进行宏观指导，足见有关学者对学前音乐教育的关注程度。

音乐教育史是音乐教育理论研究的支柱之一，在这方面，有关学者对中国音乐教育进程进行了历史书写，力图描绘中国音乐教育的发展脉络，为后学研究提供丰足的史料。其代表著述有孙继南《中国近现代音乐教育史纪年（1840—1989）》，马东风《音乐教育史研究》，马达《20世纪中国学校音乐教育》，孙继南《音乐教育史纪年——中国近现代（1840—2000）》，孙继南（编著）《中国近代音乐教育史纪年》，等等。其中，特别值得关注的是孙继南的《音乐教育史纪年》，编撰者以丰厚的学养、准确的考据，为全国众多的音乐教师和理论研究者提供了可信度较高的翔实资料，是不可或缺的工具书。

对音乐教育方面的主要研究成果进行选编并集中出版，也是新世纪中国音乐教育的重要成就之一，这不仅是为了总结前人的艺术贡献，更为重要的是为音乐教育的未来研究提供史料。比如姚思源主编的《中国当代学校音乐教育文选（1949—1995）》《中国当代学校音乐教育研究文集（1949—1995）》《中国当代学校音乐教育文献》，俞玉姿、张援主编的《中国近现代学校音乐教育文选（1840—1949）》，俞玉姿主编的《中国近现代音乐教育文选》，刘沛、谢嘉幸主编的《中国音乐学院建校30 周年纪念文集·音乐教育卷》，等等。(www.xing528.com)

进入新世纪后，本土学者在自我研究和实践的同时，也将目光投向了国外的音乐教育，希望借鉴先进经验来为中国的音乐教育事业服务。这一时期的译著有《音乐教育的哲学》《柯达伊教学法Ⅰ》《音乐教育原理（第2 版）》《音乐教育学与音乐社会学》《灌注音乐实践——新音乐教育哲学》《德国的音乐教育》《柯达伊教学法Ⅱ》《音乐教育的起源和创立——义务教育阶段音乐学科的跨文化历史研究》等，视野遍及英国、美国、德国、奥地利和加拿大等国。更有一批中国学者奉献出对外国音乐教育的研究成果，主要有林能杰著《20世纪日本学校音乐教育发展研究》，郭声健著《美国音乐教育考察报告》，郭声健、薛晖等著《音乐教育越洋对话》，余丹红著《亚洲太平洋地区音乐教育研究》，杨立梅、蔡觉民编著《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》，李妲娜、修海林、尹爱青编著《奥尔夫音乐教育思想与实践》，谢嘉幸、杨燕宜、孙梅编著《德国学校音乐教育概况》，缪裴言等编著《日本学校音乐教育概况》，魏煌、侯锦虹编著《苏联学校音乐教育》，管建华著《中国音乐教育与国际音乐教育》，张玉臻著《印度音乐教育研究》，代百生著《中德当代学校音乐教育与教师教育比较研究》，马伟楠主编《奥尔夫音乐——音乐理念与实践操作》，朱玉江著《交往音乐教育论》，尹爱青、曹理、缪力编著的《外国儿童音乐教育》，等等。

音乐教育理论关注的领域包括学校音乐教育、社会音乐教育等。学校教育一般又分为学前教育、基础教育、高等教育、成人教育等。学校的音乐教育一般也分为专业音乐教育和普通音乐教育，二者的培养目标不同。前者以培养音乐专门人才为目标，后者的教育目标以音乐审美体验为核心，目的是增强学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的合作意识及人文素养，为学生喜爱音乐、享受音乐、创造音乐奠定良好的基础。相关著作有戴定澄著《音乐教育展望》，成露霞著《音乐教育研究》，郁正民著《音乐微格教学法》，郭声健著《音乐教育论》，刘沛著《音乐教育的实践与理论研究》，马达著《音乐教育科学研究方法》，王安国著《从实践到决策：我国学校音乐教育的改革与发展》，冉祥华著《音乐教育·全脑·创造力》，程建平著《音乐与创造性思维》，郭玉峰、刘冬云主编《音乐教育》，廖乃雄著《论音乐教育》，等等。音乐教育心理学的研究成果有赵宋光著《音乐教育心理学概论》，郁正民著《音乐教育心理学概论》，郑茂平主编《音乐教育心理学》，等等。

许多思想和理论的背后都潜藏着教音乐的方法，各种教法都有自己的长处，所以大多数音乐教师在教学时多将个人风格与之相结合。新世纪中国音乐教学法与教材教法等方面的成果颇丰，主要有袁善琦著《音乐教育的基础理论与教学实践》，廖乃雄著《音乐教学法》，尹红著《音乐教学论》，尹爱青著《学校音乐教育导论与教材教法》，龙亚君著《音乐新课程教学论》，郭声建著《音乐教育新概念》，谢嘉幸、徐绪标著《音乐教育的研究与实践》，赵玲著《音乐教育新视界》，范晓君、王朝霞主编《学校音乐教育导论与教材教法》，等等。

新时期以来，音乐教育研究的范围进一步拓展，区域音乐教育、特殊人群音乐教育、个人音乐教育思想、音乐教育创新理论的研究亦被越来越多的学人所关注。研究成果有王朝刚主编《西北民族地区音乐教育研究》，连赟著《中国特殊音乐教育历史与现状研究》，张业茂著《音乐教育价值论》，郭声健著《守望音乐教育》，安宁著《乐府撷英——音乐教育实践与感悟》，张程刚著《李叔同音乐教育思想研究》，李晶著《高校音乐教育人才培养模式研究》，秦润明著《高校音乐教育学核心课程构建的理论研究》，黄丽莉、文奇著《音乐教育创新与实践》，于丽著《中国学校音乐教育的理论重构与实践生成》，等等。