新环境考验准备状况-儿童教育心理学

心理活动不仅具有统一性，从各个时期的人格表达相互吻合、呼应这个意义上说，心理活动还具有连续性。人格的发展在时间上不存在跳跃性。现在和将来的行为与过去的行为是一致的。这并不是说个体生活中的事件是由过去和遗传决定的，而是意味着未来和过去联系在一起，中间没有断裂。虽然我们不知道我们的本性是什么（也就是说，在表现出来之前，我们不知道我们的全部性格），但我们不能一夜之间出现惊人的改变。

人格的连续性（不涉及机械决定论）不仅可以帮助我们教育并促进儿童做出改进，也可以帮助我们在特定时间检测到人格发展状态。在进入一个新处境时，个体的隐藏性格特征就会暴露出来。如果我们可以直接对个体进行测试，将他们送到完全陌生的新情景中，我们可以发现他们的人格发展状况。他们在新处境中做出的行为肯定与他们过去的性格相一致，可以展现出在通常情境下不可能发现的性格。

就儿童而言，我们或许可以在一些过渡时期（他们从家向学校过渡，或他们的家庭条件突然发生变化时）详细了解他们的性格。因为只有在那时，儿童的性格才会被清晰地显示出来，就好像将摄影底片放入到显影液中一样。

我们曾经有机会对一个被领养的儿童进行观察。我们发现这个儿童是一个积习难改、脾气暴躁的孩子，行为令人难以捉摸。而且，在我们与这个儿童进行交谈时，我们发现他无法做出恰当的回答。他会谈到一些与我们的问题无关的事情。结合这些情况，我们认为：这个儿童已经被他的养父母带回家中几个月，但他仍然对他们保持着敌对的态度。由此可见，他在养父母家中生活得并不愉快。

这是我们可以得出的唯一结论。他的养父母并不认同，表示这个儿童得到了良好的照顾，而且比他以前所受的照顾都好。但这不是问题的所在。我们经常听到父母说：“我们用尽了一切办法，软硬兼施，但都没有任何帮助。”但只有善意是并不足够的。有些儿童会对父母的善意做出回应，但我们绝不能由此认为可以改变他们。这些儿童认为他们只是暂时处于有利地位，他们的基本情况没有发生变化，而且在善意消失后，他们就会故态复萌。

我们需要做的是了解这个孩子的感受和想法，即他如何解读他的情况，而父母的想法并不重要。我们向这对养父母指出，这个孩子对他们并不满意。我们不知道他是否有合理的理由，但是他们之间肯定发生了一些事情，引起这个儿童对他们的憎恶。我们告诉他们，如果他们无法纠正孩子的错误并赢得他的爱，他们最好把这个儿童交由其他人抚养，因为他认为自己受到监禁，并做出反抗。后来，我们听说这个男孩成了名副其实的暴躁儿童，周围的人认为他非常危险。温和的对待可能会使这个儿童的情况得到轻微改善，但这是不够的，因为我们不了解他的整体心理计划。我们在得到进一步的信息后才了解这个案例的真正原因：他与养父母的子女一起长大，认为他的养父母更关心自己的孩子。这当然不是乱发脾气的理由，但这个孩子想要离开这个家庭，因此，每一个可以促进他的愿望实现的行为看起来都适合他。因此，他是根据自己设定的目标明智地采取行动，我们排除这个儿童低能的可能性。他的家人经过一段时间才意识到如果他们无法改变他的行为，他们只能将他送走。

如果这类儿童因为自己的失误而受到惩罚，这些惩罚就会是他继续反抗的理由，且会证实他的感觉，即他的反抗是正确的。我们的观点有充分的依据。从我们的角度来看，儿童的所有错误都是儿童与环境抗争的结果、儿童无法适应新环境的结果。虽然这些错误有些幼稚，但这并不奇怪，因为成人也会出现相同的幼稚表现。

人们几乎从未深入探索动作和没有遮掩的表达形式的解释。在将所有表达联系起来，探究它们之间的联系及其起源方面，老师具有得天独厚的优势。需要记住的是，一种表达形式在不同的情境中可能具有不同的含义；两个儿童可能会做同样的事情，但这件事情的含义可能却不相同。此外，具有同一样心理问题的儿童采取的表达形式也各不相同。简单地说，通往某个目标的道路不止一条。

我们不能从常人的角度评判对错。儿童犯错误的原因是他们设定了一个错误的目标；结果就是，他们为实现这一错误目标而努力的结果也是错误的。人类本性的一个特点就是，犯错的可能是不可胜数的，但真理只有一个。

此外，还有一些表达形式在学校不被注意，但具有重要意义。例如，睡觉的姿势。关于这个表达形式，我们有一个有趣的案例。一名十五岁的男孩经常产生一种幻觉：当时的君主弗朗西斯·约瑟夫一世逝世，他的鬼魂找到了他，命令他组织一支军队来对抗俄罗斯。我们在夜晚进入他的房间查看他的睡姿，看到他的睡姿很特别，俨然是拿破仑的典型姿势。在第二天对他进行观察时，我们发现他的动作姿态与他在睡觉时呈现的军姿相似。很明显，幻觉与清醒时的动作态度大有关联。之后，我们引导他进行了谈话，我们在这次谈话中试图让他相信皇帝仍然活着。他不愿意相信这件事。他告诉我们，他在咖啡馆做侍应生时经常因为矮小的身材受到戏弄。当我们问他是否认识一个具有类似行走姿势的人时，他想了一下后回答说是他的老师，梅尔先生。我们的推理是正确的，只要将梅尔老师的形象设想成小个子拿破仑就可以解决这个问题。更重要的是：这个男孩告诉我们他想成为一名教师。这位梅尔老师是他最爱的老师，他想在一切事物上模仿他。简而言之，这个男孩的整个生活都体现在了他的姿势上。

新环境就是对儿童准备情况的一个考验。如果一个儿童已经做好了充分的准备，他就会满怀信心地迎接新环境。但如果儿童缺乏准备，新环境会带来一种紧张感，这会导致儿童产生一种能力欠缺的感觉。这种感觉会影响这些儿童的判断，导致他们对新环境的反应并不客观、准确，即不符合新环境的要求，因为他们的反应并没有以社会情感为基础。换句话说，儿童在学校的失败不仅应被归因于学校系统的效率低下，还应被归因于儿童的最初准备不足。

我们必须对新环境进行审视，这不是因为我们认为这是儿童行为恶化的原因，而是因为我们知道这能更清楚地反映儿童的准备不足问题。每一个新环境都可以被认为是对儿童准备状况的测试。

在这一方面，我们需要对调查问卷中的一些问题进行讨论：

1. 问题是从什么时候开始的？我们得到的答案表明是在换到新环境的时候。如果一位母亲说她的孩子在上学之前表现良好时，她向我们传达的信息比她真正理解的要多：她实际上表明了这个儿童很难适应学校的新环境。但如果母亲回答说“在过去三年”时，她给的答案还不够。我们必须知道在三年前，儿童的成长环境或身体状况发生了哪些变化。(www.xing528.com)

儿童逐渐对自己失去信心的第一个迹象通常是他无法适应学校生活。人们通常不会重视儿童的最初失败，但这对儿童来说可能意味着灾难。我们需要了解儿童是否经常因学习成绩较差挨打，以及这些成绩或惩罚对儿童的优越感追求造成了什么样的影响。在这种情况下，特别是他的父母习惯于说“你将一事无成”或“你将来肯定死在绞刑架上”时，儿童可能会确信自己无法取得任何成就。

有些儿童会受到失败的激励；但有些儿童会因失败而一蹶不振。对于那些对自己失去信心、对未来失去信心的儿童，我们应该给予鼓励。我们必须温和、耐心、宽容地对待这些儿童。

此外，对性的粗暴解释可能会让儿童感到困惑，而姐妹或兄弟的辉煌成功可能会阻止儿童的进一步努力。

2. 这些问题有明显迹象吗？这个问题的意思是，在他所处的环境发生变化之前，儿童准备不足的情况是否明显？对于这个问题，我们得到了很多不同的回答。例如“这个孩子的内务很乱”，这意味着他的母亲过去常常替他收拾一切；“他总是有些胆怯”，这意味着这个儿童非常依赖家人。如果人们对一个儿童的描述为身体孱弱时，我们会假定他患有先天器官衰弱或缺陷，并由此获得了家人的溺爱或纵容；或者因丑陋而被忽视。这个问题也涉及可能的低能。例如，儿童可能发育缓慢，因此被怀疑有智力问题。虽然他后来已经摆脱了这种状况，但被纵容或受限制的感觉仍然会遗留下来，这会增加他们应对环境的难度。如果人们告诉我们这个儿童胆小且粗心，我们可以肯定他是想由此来获得他人的注意。

教师的首要任务是赢得儿童的信任，并在之后培养他的勇气。如果一个儿童表现得比较笨拙，老师必须了解他是否惯用左手。如果儿童表现出夸张的笨拙，老师应该了解这个儿童是否完全理解他的性别角色。以下几类男孩会习惯于女性角色，且会在之后出现非常激烈的内心冲突：在女性气氛浓厚的环境中长大的男孩、没有其他男孩陪伴的男孩、被戏弄和嘲笑且经常被像女孩一样对待的男孩。对男女之间的基本性别区分的无知会导致儿童相信可以改变自己的性别。但他们最后会发现他们的身体结构不可改变，并会试图根据他们希望的性别发展男性或女性心理特征，从而进行补偿。他们会在服饰和举止方面表达这些倾向。

此外，一些女孩会对女性职业产生反感。出现这个现象的主要原因是此类工作被认为是无价值的，这的确是我们文明的一个很大失误。当今社会仍然存在这样的传统，即男性享有一些女性所没有的特权。我们的文明显然对男性更有利，且赞同男性为他们自己所假定的某些权力。与女孩相比，男孩的出生通常可以给家人带来更多快乐。这一现象只会对男孩和女孩产生有害影响。自卑这根刺很快就会刺痛女孩，而男孩却会因为过多的期待而承受沉重的负担。此外，女孩的发展受到限制。不过，在某些国家，例如美国，这种强制行为不再那么明显。但即使是在这些国家，社会关系方面的平衡依旧没有实现。

儿童的心理折射了人类的整体精神状态。女孩对女性角色的接受会包含一些艰难困苦，这偶尔会引起反抗。这种反抗经常表现为任性、顽固、懒惰，所有这些都与对优越感的渴望有关。在这些迹象出现时，老师必须了解女孩是否对自己的性别感到不满意。

对自身性别的不满可能会扩展至生活的其他领域，届时，生活会成为一种负担。我们偶尔会发现有人希望生活在没有性别差异的星球上。这种错误的想法可能导致各种荒谬的言行，或彻底麻木、犯罪，甚至自杀。而惩罚和关爱的缺失只会增强这种不足感。

如果我们以一种不唐突的方法让儿童了解到男女之间的差异，告知他们两个性别的价值相同时，这种不幸状况就可以被避免。在通常情况下，父亲在家中似乎享有某种优越地位，他似乎是一家之主，可以制定规则，向妻子吩咐和解释某些做法。家中的哥哥或弟弟会试图凌驾于他们的姐姐或妹妹之上，并嘲笑和批评她们。这是的女孩对自己的性别感到不满意。心理学认为，哥哥或弟弟的这种行为源于他们自己的无力感。能够做某事与表面看起来能够做某事是完全不同的。认为女性至今为止没有获得巨大成就的观点是错误的。到目前为止，人们并未培养女性去做伟大的事业。男性之前曾将长筒袜交给女性去修补，并试图让女性相信这是她们的工作。虽然这种情况在现代已经有所改变，但我们培养女孩的方式依未表示我们期待她们取得非凡的成就。

一方面，我们帮助女孩准备的工作有所欠缺，另一方面，我们在女孩取得较差成就时会提出负面批评，这是目光短浅的行为。但要改善目前的情况并不容易，因为不仅是父亲认为男性的特权是合理的，母亲也这样认为。他们向孩子灌输男性权威的思想，教导男孩要求女性服从，并教导女孩服从男性的要求。儿童应该尽早知道他们所属性别，并明白他们的性别是不可改变的。正如我们之前所说，女性已经对男权拥有权威和优越感产生了不满。这种不满有时变得非常强烈，导致这些女性拒绝接受她的性别，并努力尽可能地像男人一样行事。个体心理学将这个现象称为“男性钦羡”。此外，诸如畸形或发育不完全之类的症状往往导致成年人因生理发育状况而怀疑自己的性别（女孩身上出现男性生理特征，男孩身上出现女性生理特征）。这些信念有时是根深蒂固的，与身体构造的缺陷相关。幼小的身体结构（这种情况在男性中更明显）会引起男性具有女性特征的印象。但这是不正确的，因为这样的男性更像是一个孩子。一个身体发育不完全的男性会痛苦地认为自己低人一等，因为我们文明中的理想型是雄壮威武的男性，他的成就需要超越女性。对于女孩来说，发育不完全或缺乏美感也经常导致对生活问题的厌恶，因为我们过分重视美丽。

性情、气质和感受被视为表现两性区别的第三性征。敏感的男孩通常被描述为偏女性；镇定、自信的女孩通常被描述为偏男性。这些性格特征都不是天生的，而是后天习得的。在回想起在童年早期形成的这些性格特征时，有些成年人会提起这样一个事实：他们在童年时的举止、表现较为怪异，他们内向、安静，或表现得像男孩或女孩（视情况而定）。他们之后根据自己对性别角色的解读成长。发展。问卷接下来的问题涉及儿童的性发育和性经验的情况，表明在某个年龄阶段，儿童对性应该有某种理解。可以说，在父母或教育工作者最终向他们解释性问题时，至少有百分之九十的儿童早已了解这些事实。对性教育，我们无法做出硬性规定，因为人们无法预测孩子对此的接受和相信程度，也无法预测这会对儿童产生什么样的影响。因此，在孩子问及性问题时，人们应该在仔细考虑孩子当时的状况后给出相应解释。过早的解释是不可取的，即使它并不总会造成有害结果。

问卷中提及的关于被领养子女或继子女的问题比较棘手。这两类儿童认为良好待遇是理所当然的，并将所有的严厉对待归咎于他们的特殊家庭处境。有时，失去母亲的孩子会特别依附他的父亲。但如果在一段时间后，他的父亲再婚，这个儿童会觉得自己被抛弃了；他会拒绝与继母友好相处。值得注意的是，有些孩子认为他们的亲生父母是继父母，这意味着他的父母对他进行了尖刻的批评和抱怨。因为许多童话故事中的邪恶角色，继父母而获得了不好的名声。可以说，童话故事并不是完美的儿童阅读材料。完全禁止这些童话故事是不可能的，因为儿童可以从中学到很多关于人性的知识。不过，人们有必要为某些故事做出纠正性评论，并防止儿童阅读那些存在残忍或扭曲幻想的故事。讲述强者做出残酷行为的童话故事偶尔会被用来使儿童读者变得强硬，消除他们软弱的感情，这是源自于我们的英雄崇拜的另一个错误想法。而且，男孩们认为表达同情是没有男子汉气概的。温柔的情绪会受到蔑视，这是令人费解的，因为在被正确应用时，这些情绪是非常有价值的，但任何情绪都会被滥用。

非婚生子女也处于极其艰难的处境。毋庸置疑，女性和孩子承担非婚私生子的负担，男子却置身度外是不公平的。为此付出最大代价的当然是儿童。无论他人如何帮助这类孩子，孩子的痛苦还是无可避免的，因为常识很快就会告诉这些孩子，他们的处境并不正常。他们会被同伴嘲笑，或者，有些国家的法律会使他们的生活变得艰难，非婚生子的名声会在他们身上烙下深深的烙印。由于他们的敏感，他们很容易与人发生争吵，并对世界产生敌对态度，因为在每种语言中，关于这些儿童的称呼都是丑陋、侮辱性和恼人的。这正是问题儿童和罪犯中有那么多孤儿和非婚生子女的原因。不过，人们不能将非婚生或孤儿中的这些性格倾向归因于天生或遗传。