儿童在家中的位置及对策

我们在之前已经了解到，儿童的发展取决于他们对自己在周围环境中所处位置的潜意识解读。此外，我们还了解到家庭中的第一个、第二个和第三个儿童的发展各不相同，且每个儿童的发展都与其在家庭中的特殊位置相关。这种早期状况可以考验和磨炼儿童所形成的性格。

儿童教育越早开始越好。儿童在成长的过程中会形成一些规则或行动方案，这可以规范其行为并决定其对不同情境的反应。在幼年时期，儿童构建的、可以指导其未来行为的特定机制只显露出细微的迹象。但经过多年的强化后，这种行为模式会固定下来，儿童不再客观地做出反应，而是根据他对过去所有经历的潜意识解读来做出反应。如果一个儿童对任何特定情况或他自己应对特定困难的能力做出错误的解读，这种错误的判断将决定他的行为，因此，再多的逻辑或常识都无法改变成人的行为，除非他最初做出的幼稚错误解读得到纠正。

在儿童的成长过程中总会出现一些主观性的东西，而这些主观性的东西正是教育家必须了解的个性。而且，正是该个性阻碍了一般规则在儿童群体教育中的应用。也正是该个性导致同一规则的应用会对不同儿童会产生不同结果。

但当我们发现儿童对同样的情况做出几乎同样的反应时，我们不能说这是自然规律使然；事实上，这是因为在普遍缺乏理解时，人们容易犯同样的错误。人们习惯上认为在另一个孩子出生时，家里的孩子总会产生嫉妒情绪。我们并不赞同这个概括性的结论，因为存在例外情况；此外，如果知道如何帮助儿童准备好迎接弟弟或妹妹的出生，这个儿童就不会产生嫉妒情绪。一个犯错误的儿童就好像是一个处于深山之中的人，面前有一个岔路口，但他不知道要去哪里，接下来怎么做。当他终于找到正确的道路并到达下一个城镇时，他听到人们惊讶地说走上那条道路的人几乎都迷路了。儿童所犯的错误常常就是在选择这些错误道路后出现的。这些道路看起来容易通过，因此会吸引儿童选择这些道路。

还有许多其他情况会对儿童的性格产生不可估量的影响。我们经常会发现在有两个孩子的家庭中，一个孩子是优秀的，一个孩子是顽劣的。如果我们对这种情况进行更深入的调查，我们会发现那个顽劣的孩子对优越感具有强烈的渴望，且想要主导其他所有人，利用他的权力管理他的周围环境。他经常在家里吵闹。而另一个孩子恰好与他相反，他比较安静、谦逊，可以得到全家的喜爱，被视为另一个孩子的榜样。这些儿童的父母无法解释为何会出现这一现象。我们通过调查发现，那个优秀的儿童发现他能够通过自己的良好表现获得更多认可，并可以在与顽劣的兄弟或姐妹（视情况而定）的竞争中占上风。在两个孩子之间存在这种性质的竞争时，如果一个孩子无法以更优秀的表现超过另一个孩子，他会努力在相反的方向上超越另一个孩子，也就是尽可能地顽皮。但据我们的经验可知，这些顽皮的孩子可以变成比他们的兄弟姐妹更优秀的孩子，对优越感的强烈渴望可能在某一个方向上表现出来。我们可以在学校中发现类似示例。

我们不能因为两个孩子在相同条件下长大就预测他们会完全一样。两个儿童的成长条件不可能完全一样。一个表现良好的孩子的性格很大程度上会受到行为不端的孩子的影响。事实上，有许多孩子原本表现良好，但后来变成了问题儿童。

我们可以以一个十七岁女孩的事情为例。这个女孩在十岁之前一直是模范儿童。她有一个比她大十一岁的哥哥，这个哥哥在她出生前的十一年里一直是家里唯一的孩子，备受宠爱。在这个女孩出生后，这个哥哥并没有对这个妹妹产生嫉妒心理；他仍然像往常一样。在这个小女孩长到十岁时，她的哥哥开始长时间不在家。她成了家中唯一的孩子，这使她想要以自己的方式行事，不管不顾。她的家庭条件比较富裕，在她还是个孩子时，她的愿望都可以被很轻松地满足。但在她长大后，她的愿望无法被全部满足，她开始表现出不满，开始凭借家庭的财产信誉借款，并在很短的时间内欠下了一大笔欠款。对于这个女孩来说，这仅仅意味着选择另一条道路来实现她的愿望。在她的母亲拒绝接受她的要求时，她的良好行为就消失了。她开始争吵、哭闹，逐渐变成最令人讨厌的人。

根据这个案例及类似的其他案例，我们可以得出这样一个结论，即儿童可以通过良好行为来满足他对优越感的追求，但我们永远无法确定在情况发生变化时，这种良好行为是否会继续。心理调查问卷的优势就在于它能让我们更全面地了解儿童及其活动，以及儿童与其成长环境及周围人员之间的关系。我们总可以找到可以表明其生活风格的一些迹象，当我们根据从调查问卷中得到的信息对儿童进行研究时，我们会发现他的品格特征、情感和生活风格都是他用来追求优越感、增加自己的重要性、获得赞誉的工具。(www.xing528.com)

不过，我们经常可以在学校里发现一类似乎与这种描述相矛盾的儿童，他们就是比较内向，对知识、纪律或批评无动于衷的懒惰儿童。这类儿童生活在他自己的幻想世界中，并且从未表现出对优越感的渴望。然而，根据在之前获得的经验可知，这也是追求优越感的一种形式，虽然这种形式比较荒谬。这类儿童不相信他能够通过常规手段取得成功，因此避开了可帮助他取得进步的方法和机会。这样，他开始远离众人，并给人留下一种麻木的印象。然而，这种麻木的性格并不代表他的整体人格；人们通常可以在麻木的表象之后发现极其敏感、颤动的心灵，而这正是促使他使用麻木表象来保护自己免受伤害的原因。他把自己装在盔甲里，不让任何东西靠近他。

如果可以找到适用的方法来诱导这类儿童开口说话，人们会发现他的注意力专注在自己身上，他们沉溺在白日梦中，并幻想他表现优秀或出众的一些情景。这类儿童的白日梦与现实相差甚远。他们幻想自己是征服了其他所有人的英雄；剥夺他人权利的独裁者；或帮助受难者的殉道者。人们不仅经常可以在他们的幻想中，还可以在他们的行动中发现扮演救世主的倾向。例如，在另一个儿童遇到危险时，这类儿童可以提供救援。在幻想中扮演救助者角色的孩子会在现实中训练自己，而且如果这个儿童并没有彻底丧气，他会在机会来临时扮演该角色。

某些幻想会被不断重复。例如，在君主立宪时期的奥地利，有许多儿童会有拯救国王或某一个王子于危难之中的幻想。当然，父母从不知道他们的孩子有这样的想法。人们所能发现的就是经常做白日梦的儿童无法适应现实，无法使他们自己变得有用。在这种情况下，幻想与现实之间存在巨大差距。儿童有时会选择折中做法：他们保留他们的幻想，同时做出部分调整，以适应现实。但有些这类儿童根本不做任何调整，越来越远离这个社会，仅躲在他们自己创建的一个私人世界中。此外，还有一些儿童并不喜欢幻想，他们只关注现实，喜欢旅行故事，或者狩猎故事、历史等。

毫无疑问，儿童应该具有一定的想象力和接受现实的意愿，但我们不能忘记的是，儿童并不会像我们一样看待事物，而是倾向于将世界分为两个极端。如要了解儿童，我们应该牢记的一个最重要的事实是，他们具有将一切分为对立的两个部分（上面或下面、全都好或全都不好、聪明或愚蠢、优越或劣等、全部拥有或一无所有）的强烈倾向。成年人也使用这种对立的统觉方式。众所周知，我们很难摆脱这种思维方式。例如，虽然我们知道从科学方面来说，冷热之间的唯一区别是温度差异，我们仍然将冷和热视为对立的两个概念。我们不仅经常在儿童中发现这种对立的统觉方式，还可以在哲学科学的初期发现这种方式。在希腊哲学的早期阶段，这种对立思想占主导地位。甚至在现在，几乎每位业余哲学家都试图通过对立的方法来衡量价值。他们中的一些人甚至制定了一些表格，涉及生与死、上与下、男与女。儿童思想与旧时的哲学统觉方案之间存在着显著的相似性，而且，我们可以假设那些习惯于将世界划分为鲜明对比的两部分的人保留了儿童时期的思维方式。

按照这种对立方式生活的人有自己的准则，这可以表示为“全部拥有或一无所有”。当然，我们无法在这个世界上实现这样的理念，但这些人仍然根据这个准则来指导他们的生活。人类不可能实现拥有全部或一无所有。这两个极端之间有很多过渡层次。这种准则常见于那些具有强烈的自卑感，并为了进行补偿而建立过分雄心的人中。我们可以在历史中找到几位这样的人物，例如，在谋求王位的过程中被他的朋友杀死的恺撒。儿童的许多怪癖和性格特征可以被追溯到这个“全部拥有或一无所有”的思想上，例如，固执。我们可以在儿童的生活中找到许多这方面的证据，并由此得出这样的结论，即这些儿童已经建立一种与常识相悖的个人哲学或个人思想。以一个四岁女孩的案例为例，这个小女孩异常顽固和倔强。有一天，她的母亲给她一个橘子，这个女孩却接过这个橘子，然后把它扔在地上，并向她的母亲说：“你给我的时候我不想要；我想什么时候吃就什么时候吃！”

不能拥有一切的懒惰儿童会逐渐退缩到白日梦、幻想和不切实际的想象中。不过，我们不能过早地假定这类儿童最终会失败。我们都知道，超级敏感的个体容易从现实中退缩出来，因为他们个人创造的虚幻世界可以保证他们免受进一步伤害。但这种退缩并不一定代表着完全障碍或不适应。与现实保持一定距离不仅对作家和艺术家来说是必要的，对于那些需要良好想象力的科学家来说也是必要的。在白日梦中唤起的幻想只不过是个体为避免生活中的不愉快和可能的失败而试图采取的绕行道路。我们需要记住的是，正是那些拥有丰富想象力且之后能够将幻想与现实结合起来的人能够成为人类发展的引导者。他们能够成为引导者不仅是因为他们接受了更好的学校教育、具有更敏锐的观察力，还因为他们具有面对生活中的困难并克服困难的勇气和意识。伟人的传记经常表明，虽然他们不喜欢现实，且在童年时期通常是坏学生，但他们确实发展了观察周围环境的非凡能力；所以一旦条件变得更加有利，他们的勇气就会变得越来越大，这可以促使他们再一次接近现实并开始战斗。自然，世上没有关于如何让孩子们成为伟人的规则。但需要记住的是，我们永远不能粗暴地对待孩子，我们必须始终鼓励他们，尝试向他们解释现实生活的重要性，从而确保他们不会在他们的幻想与现实之间制造一条鸿沟。