学生导师制的理论意义和实践价值

播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种精神。实践证明，在高校体育课教学中构建实施学生导师制体育教学模式，不仅能够有效地开发课内外的体育资源，积极拓宽各种健身领域和锻炼的时间、空间；实现以学生为中心、终身体育教育为目标，多种教学模式并存的新课程体系构建。而且，通过学生导师制新模式能够有效地弥补目前部分高校存在的师资队伍短缺，课后缺乏指导和监督，多数学生随体育课的结束而终止体育锻炼等现状；能够有效地提高学生学习兴趣和锻炼积极性，提高体育课的教学质量和教学效果；能够全面发展学生个性，提高学生的组织能力、创新能力和社会适应能力；能够更好地增强体质，提高运动技能，为培养造就更多社会体育人才奠定基础。

第一是构建实施学生导师制体育教学模式。首先，使我们高校体育课程性质由过去单一的“三基”，逐渐过渡到以身体练习为主要手段，强化高校体育的教育功效，促进学生身心全面健康发展的终身体育教育教学过程。其次，学生导师制教学模式构建，使我们的课程结构比以往更加合理，更加适合学生发展和社会对人才培养需求。最后，通过整合完善校内外各种体育资源，全面拓宽学生学习锻炼的时间和空间，学生根据自己的学情、兴趣、爱好以及个体差异，自主选择锻炼时间、项目和教师，并以此重新组合传帮带式教学群进行各种教与学活动，有效地提升学生学习锻炼的主动性、积极性，使学生真正成为教学过程的主体。

第二是整体教育强调逻辑思维与直觉思维关联、心与身关联、个人与团队关联等在内的关联教育。整体教育理念突破了学科框架束缚，促进学生发挥其与生俱来的成长可能性，并加深和丰富自己同周围所有人和物之间的沟通。学生导师制体育教学模式，在教学各环节中更加注重教师与学生、学生与学生、课内与课外、校内与校外互动，能够更好地实现学生知识、技能互联和转移以及良好个性品格培养，使高校体育营造出更加活跃、宽松、高效、开放、和谐的教育教学氛围。

第三是学生导师制体育教学模式实施，能够充分挖掘学生自身潜能，进一步调动学习锻炼的兴趣和积极性。通过学生主动参与课堂教学、群体活动、课外训练、课外竞赛、成绩评价等课内外教学活动的“教、学、管、控、评”过程的“五自治”，不仅能够进一步活跃课堂教学和各种课外群体活动，而且能够逐步形成课内教学、课外锻炼、群体竞赛协同并进的，生动、活泼、积极、主动的课程结构，使这些内容很好地相互衔接、相互渗透紧密联系，使高校体育的组织管理过程更加系统、科学，更加符合体育教育的发展特点和规律。(www.xing528.com)

第四是学生导师制体育教学模式实施，不仅有利于学生熟练掌握运动知识和技能，形成自觉锻炼的习惯和意识，而且能够有效地提高学生的自我锻炼能力、自我组织能力、自我保健能力、自主创新能力、社会适应能力、终身体育能力。从而使我们高校体育课程更加符合教育教学目标。

第五是学生导师制体育教学模式实施，不仅有助于培养和提高大学生的综合素质和综合能力，而且能够促使我们体育教师不断完善自身的知识结构、能力结构，全面提高专项技能以及教学、科研能力，使我们体育教师队伍的综合能力和素质得以进一步提升。