高校体育教学管理改革的历史责任

（一）针对情感危机，应加强人与人之间交流

面对时代发展，我们的教育应该怎么办，一方面，面对知识经济时代即将来临，我们的教育必须以创新教育来应答。科技是第一生产力，知识化的核心是创新意识和创新能力。另一方面，社会的发展归根到底是人的发展，广厦千间是为人能安居，良田万顷是为人能饱腹，丝绸多彩是为大能遮体。人在满足生理需求后，在精神、文化、社会等层面上的要求也在逐步提高。面对这些变化，人对自己身体发展的意识和要求也就越来越高。学校的社会中心地位也将越来越受到重视，而学校体育功能的作用将得到更充分发挥。

学校体育，不管是课堂教学还是课外活动，由于它的实践性、技能性特点，是需要协作才能完成的活动，它使人们在体验运动的愉快情感的同时，进行感情的交流。在学校中进行智育培养，也主张互相帮助，互相学习，但作业得单独完成，听课也不要互相干扰，在体育活动中，则通常需要互相配合才能完成。在体育活动过程中，参加者往往要根据需要担任某运动体育角色，并按既定的体育规则和体育道德标准，进行体育活动。这实际上就是社会活动的缩影。

（二）EQ情商的兴起与协作精神

相对于IQ而提出的情商，是长期以来在人们认为一个事业成败系于智商，智商高则事业成功率高的基础上产生的。但是，人们在色彩斑斓的社会中看到，从普遍意义上讲，IQ越高，事业成功机会越大，但反之，事业有成的人，也不全是EQ高的人，IQ在一定程度上是事业成功的基础。

对持与“智商决定一切”相反观点的，是一批学者（主要是心理学家们）提出情商的命题，在情商与智商的关系，他们认为起决定作用的是情商而不是智商。有人甚至认为成就的方程式是20%IQ+80%EQ=100%的成功。我们姑且不去探讨谁是谁非，可以肯定的是，理性素质和非理性素质，智力因素和非智力因素，都对事业的发展产生影响，不过前者（理性和智力）起基础性、关键性的作用。但情商的提出使一个人的成长内涵更加丰满，内容更为丰富。

一个人从入学到走上社会，在形成世界观、人生观、价值观的关键时期都是在学校度过的。如何培养学生们充满爱心、与人为善、严于律己、宽以待人、勇于奉献、敢于负责、积极进取、敬业乐群的良好品德和协作精神，是社会、学校共同关心的问题，这就是孟母三迁其居的原因所在。学校体育是讲团队、讲协作、讲规则、讲平等的教育活动，它的独特作用是学校体育的特色所在，我们有理由相信学校体育能为造就敬业乐群的“四有”新人做出更大的贡献。(www.xing528.com)

（三）培养兴趣，养成终身爱好

传统的学校体育，强调教师、教材、课堂三个中心，推行运动教育，沿袭运动铸型教育，体育教学程式化、成人化、训练化，新一轮高等学校体育教育改革，在教学思想上改强制性为自主性，从而使学校体育目标跃升为追求学生在校学习期间的长远效益和阶段效益相结合，从强调主导作用转化为强调主体作用为主，方法内容上则以实用有效，按身体锻炼为主线而非按运动的内在联系为主线，不仅教运动技术，而且教锻炼方法。

教育的相对被动性，忽视了学生学习兴趣培养和锻炼习惯养成。从行为科学角度来看，兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。这种倾向带有强烈的目的性。大家知道，人的兴趣是在社会实践中发生、发展起来的，同学们有强烈的好奇心。这种后天形成的倾向是可以培养的，而兴趣是多种多样的。有些事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的和任务引起的间接兴趣，有产生于活动过程而在活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。

体育作为一种人类特有的社会活动形式，它是一种有趣的、有益的、有效的活动，一般来说，上述几种形式的兴趣在体育中都有呈现，也就是体育过程给人的欢愉的体验是强烈的，多数活动内容是能使人感兴趣的，健康的目的是人类所祈求的，较难的是形成稳定的心理特征。从人兴趣形成的过程来看，只有对内容、对过程有了兴趣，才能形成稳定的心理状态，从整个角度来看，变被动体育为主动体育，变学校体育为终身体育，兴趣的培养是开启这把锁的金钥匙。

但凡一个人对某项活动有兴趣，且产生形成相对稳定的心理倾向，他就能充分调动主观能动性。创造性地、执着地去追求，这对习惯的形成是至关重要的。但实践过程却有千难万阻，习惯是排除困难的有力保障。习惯成自然，体育一旦成为生活的一个不可或缺的组成部分，它就能与我们相伴终身。