按照上一节所给出的研学旅行课程评价模式，对学生的评价可以按照如下步骤进行操作：
1.评价指标的确定。
课程评价指标应依据外显的成果和内化的成果分类进行。依据成果类型可以指定一级和二级评价指标体系。
过程性评价的一级评价指标依据内化成果除知识成果类型以外的三种成果类型制订，三个一级指标。二级评价指标在对该成果类型进一步分解的基础上制订可清晰界定、易操作的评价指标。
成果性评价的一级评价指标即外显的成果和内化的成果中的知识成果。知识成果可以在对过程性学习任务和课后作业的评价中体现，共五个类型，五个一级指标。二级指标可以依据成果评价的不同维度设置。
对二级评价指标作进一步的解析，明确能够体现二级指标所相应的具体行为表现，行为表现作为评价的内容。
结合研学旅行课程各单元的具体目标，明确二级评价指标在各单元的具体教学情境的体现，确定相应指标的评价方法（量化评价或质性评价）和评价结果的呈现形式（分数呈现或等级呈现）。
在具体应用时，每一个学习单元中各评价指标不一定面面俱到，要与实际的教学情况相结合。各学段的指标体系也不尽相同。鉴于研学旅行课程的特殊性，每一条线路的课程在课程设计时都要结合课程资源的属性和学生的情况制订有针对性的课程评价指标体系。
下表为过程性评价指标体系样例。
过程性评价指标体系
下表为成果性评价指标体系样例。
成果性评价指标体系
（续表）
2.根据课程评价指标体系和所确定的评价方法及评价结果呈现方式，设计量化评价和质性评价的评价量表。(www.xing528.com)
量化评价通常以分数呈现评价结果。评价分数的产生有两种操作方式。一种操作是扣分制，设定某一指标评价的满分值，出现评价内容中的负面行为相应扣减分值，扣减后剩余分数为该项评价指标的评价结果。另一种操作是加分制，当出现评价内容中的鼓励性行为时，加上相应分数，最后加分的累计值为该项评价指标的评价结果。这一类评价结果可以设定最高分值，也可以不设。
下表为量化评价量表示例。
量化评价量表示例
（续表）
质性评价通常以等级呈现评价结果。一般可以设置优秀、良好、合格、不合格四个等级。量表也可以采用李克特量表的设计形式。
下表为质性评价量表示例。
过程性评价质性评价量表示例
（续表）
成果性评价质性评价量表示例
（续表）
3.为评价提供证据信息的记录用表包括学生学习记录用表和教师评价用表两部分。在研学手册中的过程性学习任务中，需要学生填写的学习记录用表内容包括信息记录、体验感悟、反思应用，学生作为学习任务完成表格填写，教师可以据此完成该项的成果性评价；另一部分为教师进行其他项目的评价用表，包括学生量化评价时作为加、减分依据的行为表现记录用表和其他信息记录用表。这类表格的设计难度不大，在此不再举例。
4.综合评价量表所记录的证据信息，得出评价结果。
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