研学旅行课程开发：主办方、教师要求和安全风险

学校是研学旅行的主办方，所谓主办方开发也就是以学校为开发主体的课程开发。这类开发方式一般只有那些具有丰富的课程开发经验和较高的课程实施水平的学校采用。这些学校一般都是一些地区名校甚至是全国名校。

学校自主开发研学旅行课程，通常应该按照以下步骤进行：

第一，首先应根据学校教育理念，并结合学段要求和学校课程计划，确定研学旅行线路和课程主题，再根据所确定的研学主题选定课程线路上的核心目的地城市或景区（基地）。

第二，在课程线路上选择资源内容可以和核心目的地城市相匹配的其他城市或景点作为课程的补充单元课程内容，这些补充单元课程内容的学习游览资源的属性应该和核心目的地城市的资源属性相一致或相补充。

第三，对选定的课程资源，依据资源的属性和课程主题，进行单元化课程整合，并根据时间和空间条件理顺单元课程顺序。

第四，进行线路勘察，收集课程资源信息，分析资源属性。

第五，依据课程总体目标和单元课程学习资源的属性制订科学、规范、适切的单元课程目标。

第六，编写课程资源详述，制订过程性学习任务和课后作业。(www.xing528.com)

第七，确定单元课程评价方案。

第八，确定课程实施条件及注意事项。

第九，明确课程实施的角色分工。

第十，形成课程，制作研学旅行手册。

具体开发工作流程如下图所示：

◎ 主办方（学校）研学旅行课程开发流程

这类开发方式的优点是学校可以完全根据自己的教育理念开发课程，由自己的教师负责课程设计，自己的教师作为课程实施的研学导师，可以有效保证研学旅行课程的教育性。但这种开发也具有明显的不足之处，首先，这种方式对学校教师的要求极高，由于研学旅行课程是一门跨学科、跨领域的综合性课程，不是所有的学校都拥有具备这类课程开发能力的教师。其次，学校开发研学旅行课程所需要投入的时间成本、人力成本和经济成本较大，学校需要安排教师搜集信息、勘察线路，师资不很富裕、学科教学任务较重的学校难以承受。最后，学校自行开发，自主实施课程，学校需要承担的安全风险较大。