研学旅行课程概论及特点

作为一门课程，研学旅行课程内容首先应具有一般课程内容的共同属性。

1.课程内容的系统性和完整性

作为课程的研学旅行，各单元的学习内容之间必须通过课程主题或课程目标相互联系，每一单元的内容表达课程主题的部分特征，各单元合在一起共同表达课程主题的完整特征。

2.课程内容的科学性和规范性

研学旅行课程内容的科学性和规范性表现在所包涵的知识准确严谨，内容呈现方式适合学生的心理和生理特点，学生在心智上能够理解和接受，在生理上能够坚持和承受。研学旅行课程内容的科学性和规范性还表现在课程内容应符合法律规范和道德规范，符合教育的基本理念。研学旅行课程内容的科学性和规范性还表现在课程内容与课程目标的对应性，课后作业或过程性学习任务的科学性和深刻性以及问题表达的规范性。

研学旅行是一门行走的课程，是在真实情境中实施的课程，既不同于在校内实施的学科课程，也不同于一般的观光旅行活动；既不同于一般的学科知识学习，其思维方式也不同于普通学科的学习。研学旅行课程的内容具有以下特征：

1.研学旅行的课程内容不同于一般学科课程内容，突出表现为内容的实践性。

研学旅行课程内容的表现方式为真实的情境和场景。这不同于一般课程的文字表达，也不同于实验室中的控制条件下的机械操作。即使现在流行的所谓情境教学，也不过是在课堂上给学生模拟一种仿真的虚假情境，或者用抽象思维的方式给学生抽象一种想象中的虚拟情境，让学生在这种所谓的情境中思考问题。而研学旅行则不同，学生是在现实的情境中学习，在真实的情境中实践。课程内容的学习过程就是学习经验的实践过程。(www.xing528.com)

2.研学旅行的课程内容不同于一般旅游观光活动，突出表现为内容的教育性。

一般的旅游观光活动重在观赏与领略，重在欣赏与体验在自己的生活环境中没有的事物，活动没有明确的教育目的，所以内容的选择具有随意性。但研学旅行的课程内容则必须与课程目标相一致，内容为课程的教育目标服务。所以研学旅行课程内容必须具有教育性。

3.研学旅行的课程内容不同于一般学习活动，突出表现为内容的体验性。

一般学科的学习活动重在向学生传授学科知识，培养学科应有的思维方式，倾向于学科抽象思维的培养。而研学旅行课程的内容则具有突出的体验性特征。学科内容在真实的场景中实施，必须真实地引起学生体验的满足。这种体验的满足感不是文字教学和抽象思维所能替代的。

4.研学旅行的课程内容不同于一般思维活动，突出表现为学习结果的发散性。

一般学科课程的思维具有内敛型。科学规律的应用，总是遵循一定的步骤，规律应用的过程中形成的思维具有标准性，学习达到课程目标的标准是学生习得了一定的方法，形成了一定的学科思维。而研学旅行课程则不同，一个团队的学生完成了完全相同的学习课程，其学习结果却是各不相同的，每一个学生对同一事物的看法会不尽相同，观察和思考问题的角度也会有所差异，所以，研学旅行课程的学习结果具有发散性。