研学旅行课程目标概述

研学旅行课程的具体目标是指在具体的研学旅行课程中，依托学习游览资源的属性，通过学习可以达成的具体目标。研学旅行课程的具体目标根据具体学习资源的不同会有所区别。具体目标通常在单元或模块的课程表达中出现，在不同线路的课程中表现为课程主题的差异。

科学、准确、适切地制订研学旅行课程的具体目标，是研学旅行区别于观光旅行，能够取得课程教育效果的重要基础。要准确地制订研学旅行课程的具体目标，首先要准确界定学习游览资源的属性。

总的来看，研学旅行的学习游览资源具有五个方面的属性，即文化属性、自然属性、历史属性、科技属性和教育属性。一个单元或模块的学习资源，可以同时具备一个或多个属性，通常会有一个属性为该资源的主要属性。在不同主题的线路课程中，同一资源往往也需要体现或突出不同的属性。

下面我们通过具体案例来看一下如何依据学习资源的属性来确定研学旅行课程的具体目标。

1.依据资源的文化属性

有的景点或实践教育基地具有典型的文化属性，是传统文化或地域文化的典型代表。当把这样的学习游览资源作为课程内容呈现给学生时，应该达成的学习结果首先应该是对资源所承载的文化知识的认识或再认识，对资源所表现的文化理念的认同或甄别，以及对资源所传递的文化价值的传承或思辨。

这样的学习游览资源如：山东曲阜“三孔”景区、山东邹城孟庙孟府景区、陕西黄帝陵景区、四川成都杜甫草堂景区等。

案例1：山东曲阜“三孔”景区学习单元课程目标

（1）认真学习研学导师讲解的景区中表现儒家文化的文物和相关知识，结合所学过的《论语》中的经典篇章，深刻理解儒家文化的核心内涵，思考儒家文化在现代社会教化中的作用和意义。

（2）孔子周游列国可以认为是我国最早的游学活动，全面了解孔子周游列国的历程，深刻理解孔子的游历对其思想发展所起的作用，体会研学旅行活动对个人人生发展的重要意义。

（3）认真观察学习景区中的碑刻艺术，了解我国碑刻在书法艺术和文化传承中的重要地位，了解拓片的制作工艺和拓片文化。

以上是依据山东曲阜“三孔”景区的文化属性确定的课程目标。而该景区同时也具备其他的属性，比如景区中的古树属于自然资源，据此可以制订相应的自然属性的课程目标。孔府和孔林所记载的孔氏家族史，也具有历史资源属性，可以据此制订历史方面的课程目标。

案例2：四川成都杜甫草堂景区学习单元课程目标

（1）走进杜甫草堂，了解诗人的流寓生活的背景，吟诵《茅屋为秋风所破歌》，体悟诗人身处逆境仍心系黎民的博大胸怀。

（2）杜甫和李白被后人分别尊称为“诗圣”和“诗仙”，并称“李杜”，分别为唐代诗人中现实主义和浪漫主义的代表，品读“李杜”的经典诗歌，体验他们诗歌不同的艺术风格，感受他们在表达家国情怀时的异同。

2.依据资源的历史属性

一般来说，多数具有文化属性的学习资源也同时具有历史属性，而以历史属性为主要特征的学习资源，通常也都具有文化属性。但是二者之间还是有着明显的区别的，有的以文化属性为主，有的以历史属性为主。比如同样是博物馆，民俗博物馆就是以文化属性为主，而历史博物馆则以历史属性为主。同样是名人主题的景点，武侯祠展现给学习者的是诸葛亮所处的三国时期的历史画卷，以历史属性为主；而杜甫草堂则呈现给学习者的是唐诗和唐代诗人的艺术殿堂，以文化属性为主。

以历史属性为主的学习资源主要有各地的历史博物馆，例如中国历史博物馆、陕西历史博物馆等；还有重要历史人物、历史事件的纪念馆以及考古和文化文明遗址，例如台儿庄大战纪念馆、西柏坡纪念馆、彭德怀纪念馆、林则徐纪念馆、圆明园遗址公园、城子崖遗址等。

具有历史属性的学习资源的课程目标，要依据资源的特点，主要设定为学习和拓展历史知识，学会用历史唯物主义的思维分析历史，在历史事件的情境学习中形成正确的价值观。

案例3：台儿庄大战纪念馆学习单元课程目标

（1）通过参观纪念馆中的文物展品和历史资料，了解台儿庄战役的背景和敌我双方军力的基本情况，了解战役进程与结果，深刻理解此役的重大历史意义。

（2）了解参与战役指挥的将领，搜集他们在抗战中的事迹和历史贡献，感受他们抗日的爱国情怀。

（3）参观战役的全景画馆，感受战场的激烈战况，深刻理解战争的意义，珍惜当前国家的和平与安宁。

案例4：陕西历史博物馆学习单元课程目标

（1）走进陕西历史博物馆，走读周秦汉唐，感受我国历史上的繁华盛世，增强民族自豪感。

（2）对话文物，探究陕西独特的历史文化风貌和民俗风情形成的原因。

案例5：南京大屠杀纪念馆学习单元课程目标

（1）全面了解南京大屠杀的历史事实，了解日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，铭记历史，勿忘国耻。

（2）了解南京大屠杀发生的历史背景，深刻理解落后就要挨打的历史教训。奋发有为，为献身国家建设大业，为保卫祖国的和平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力学习。

3.依据资源的自然属性

祖国的大好河山或秀美，或奇崛，或广袤，或雄壮，无数的风景名胜、无数的鬼斧神工，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。这些风景名胜都是具有自然属性的学习游览资源。

此类学习资源异常丰富，也是观光游的主要游览内容。在研学旅行课程中要特别注意区别于观光游，要突显课程目标的显著特征，要注意课程内容的呈现方式。

此类资源在课程目标的设置时，要主要突出感受与体验、欣赏与保护、考察与探究等过程与方法目标。(www.xing528.com)

案例6：张掖丹霞国家地质公园学习单元课程目标

中国有三大特殊地质地貌，分别是雅丹地貌、喀斯特地貌、丹霞地貌，自己通过上网搜集信息，了解这三种地貌的特点和形成原因。

案例7：泰山学习单元与自然属性相关的课程目标

（1）行前查阅相关资料，了解泰山的地质特点，在登山游览的过程中搜集能够证明这些特点的地质证据。

（2）观察泰山植被特征，记录你所观察到的典型植物的特点，分析这些特点与泰山地理和气候特征的关系。

4.依据资源的科技属性

具有科技属性的学习游览资源是研学旅行区别于一般的观光旅游资源的一个重要类别。在观光旅行的线路景点中一般不会涉及这一类景点。

具有科技属性的学习资源类型也很多，例如各地的科技馆、专业研究所、工厂的生产车间、大学或研究机构的实验室、工业遗址公园、农业试验田等等。

在对以科技属性为主要特征的学习资源进行课程设计时，其教学目标的设置一般要从知识与原理、科技发展的历史与现状、学生生涯规划的职业知识储备、科学研究和应用的体验、培养学生的科学兴趣、激发学生的爱国情怀等方面着力。

案例8：酒泉卫星发射中心学习单元课程目标

（1）学习卫星发射原理。

（2）了解地理、气候条件对卫星发射的影响。

案例9：首钢工业遗址公园学习单元课程目标

（1）学习了解钢铁生产的工艺流程。

（2）结合参观钢铁生产的工艺流程，回忆在各个生产环节上与所学化学知识相关的内容。

（3）通过首钢的历史，了解我国近现代钢铁工业的发展历史。

案例10：天津科技馆学习单元课程目标

（1）参观与操作科技展品，了解科技发展现状，探究科学现象的原理。

（2）通过视觉、听觉、触觉等感觉系统，亲身体验科学技术带来的乐趣，培养科学学习的兴趣。

案例11：天津国家海洋技术中心学习单元课程目标

（1）了解海洋技术所包括的学术领域和研究方向，为未来的人生规划做参考。

（2）了解海洋技术在国民经济和国防建设中的重要作用，了解我国海洋技术的发展现状和发展前景。

5.依据资源的教育属性

所有的学习游览资源都具有教育属性，但有的学习游览资源是以教育性为主的，例如各类著名高等院校、各类爱国教育基地等。

这一类学习资源课程目标的设定主要以引导学生进行科学的生涯规划、培养理想信念、培育家国情怀、形成正确的人生观和价值观为主要目标。

在这一类学习资源课程目标的设定中，要特别注意课程目标的普适性和适切性。要考虑学生的具体情况，要贴近实际，避免空洞。

案例12：清华大学学习单元课程目标

（1）了解清华大学的历史与现状。

（2）了解清华大学学生的学习与生活，观察清华学生执着学习，勇于拼搏的优秀品质，了解成功背后的故事，做好自己的人生规划。

在研学旅行的课程设计和线路安排中，往往会安排著名的高等院校作为学生学习的重要研学目标。学校安排这样的高校的出发点很清楚，就是要激励学生好好学习，考取更好的高等院校。但是往往实际效果并不理想。比如到北京做研学旅行往往都会首选参观北大、清华，而在实践中我们发现很多学生并不感兴趣。因为对于绝大多数学生来说，考上北大、清华这一类学校对他们来说是遥不可及的，这样的高校不可能是他们未来的目标，因此这些学校对他们来讲也就没有什么吸引力。所以，在参观这样的高校时，我们设定的课程目标，就必须要考虑学生的实际情况，要考虑课程目标的适切性。

虽然北大、清华不可能成为绝大多数学生的目标高校，但是北大、清华学生所具有的优秀品质却具有典型性，而这些品质是使人走向成功的重要因素，具有普适性。所以对于绝大多数研学旅行的学生而言，学习参观著名高校时，课程目标的制订应该从学习名校学子的优秀品质，学习名校对学生的培养理念等角度切入，引导学生做好人生规划，而不是简单地给学生提供一个高考目标学校。