凝练实验教学，助力创新能力

赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”实践证明学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不会有灵感，更别谈创新能力培养。所以在第一节课上，我不急于让学生学习绪言这一节，而将重点应放在学生创新意识的激发上，一是生动的语言，形象的描述，把学生带进绚丽多姿的化学世界；二是用一些精彩的实验，如氢氧化钠溶液与酚酞试液互混，再滴入盐酸，最后滴入氢氧化钠溶液。用二氯化钴溶液在白纸上写字，“魔棒生烟”“烧不坏的手帕”等几个趣味化学实验，实验中呈现“魔术”般的变化，会使学生感到自己置身于广阔的知识天地，从而激发创新求知的欲望，产生一种跃跃欲试的冲动，为今后学习打下一个良好的心理基础，使学生在整个初中化学的学习中保持了很高的学习积极性。

在演示实验或增补实验中，教师通过对实验的改进或增补设计，让学生在观察实验的基础上，体味实验设计的实用性，以培养学生的创新意识。例如：在学习二氧化碳与氢氧化钠溶液反应时，这个反应没有明显的现象，从观察的角度计，学生无法判断这个反应是否发生，为了帮助学生理解，我增补了一个实验：选取一个矿泉水塑料瓶，并使其充满二氧化碳气体，然后将50ml饱和氢氧化钠溶液迅速倒入瓶中，用塞子塞紧，振荡可观察到塑料瓶奇迹地瘪下去，并发出塑料瓶被压迫的“啪”、“啪”的响声。通过实验，学生可亲自体验到二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应。(www.xing528.com)

在分组实验中，要求学生各自仔细观察实验发生的现象，联系学过的知识进行分析、判断，并认真做好记录，当实验不成功时，要认真分析原因，总结经验教训。在教学时，认真组织学生主动地，大胆地进行实验设计，如选择装置验证物质的性质、设计装置证明物质的存在等，然后根据学生自己设计的方案，在检查合理性、安全性后，可开放实验室，让学生根据各自设计的方案，自已实验，以验证方案设计的科学性，使学生在设计、实验、观察、分析、结论中，提高能力和素质。