新颖提问，鼓励质疑，启发讨论，激发创新！

1.主体性原则

以学生为主体，这是创新教育的一大特征，它是与素质教育的内涵相符合的。要创造适宜于学生主动参与、主动学习的新的教学环境；要充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动作用，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

2.指导性原则

创新教育是要在教师的精心指导下，引导学生“质疑-解疑”。这就要求导与学统一，体现教师主导作用与学生主体地位的有机结合。

3.问题性原则

问题是创新教育的关键。首先，教师提问要有新意，要向学生提出具有挑战性、激励性的问题；其次，要适时地把学生置于“问题”环境中，要鼓励学生敢于质疑、善于提问，敢于挑战权威；第三，要积极实行启发式和讨论式教学，适时组织学生展开课堂讨论，营造学生想问、敢问和善问的环境氛围，进而激发学生独立思考和创新的意识。

4.实践探究性原则(www.xing528.com)

在实践活动中运用知识，不仅是学习知识，而且是创新的必要途径。教师在教学中要尽可地给学生提供实践、动手的机会，要交给学生一些富有探索性的实践任务。如在教学中，教师让学生观察演示实验，动手操作完成分组实验、家庭小实验、趣味实验，设计完成小制作、小创作等，遇到棘手的问题，学生就会开动脑筋，从多方面寻找解决问题的方法，使学生的实践创新能力得到提高。

5.民主性原则

初中化学创新能力培养教学模式，是以“导疑——解疑”为主线，注重学生在教师引导下的自学和教师有的放矢的辅导，使自学和指导在教学活动中有机结合。这就要求教师必须建立一个教学民主的学习环境，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系。首先，必须改善师生关系，改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中去，变教师“教”为学生“问”。其次，不能只有教师的活动，必须组织学生积极参与，要让学生有充分动脑、动手的时间和空间，提倡活跃和活动，使课堂教学生动活泼，丰富多采。

6.针对性原则

针对初中学生的年龄、思维、心理等特点，教师首先要重视学生学习习惯的培养教育；其次要教给学生学习的基本方法和技能；第三要再针对不同类型的学生，提出不同的要求。对后进生要培养他们的学习兴趣、自信心；对中等生要鼓励他们优先发展，指导他们不断总结学习经验和方法；对优等生要启发引导其向创新的方向发展，从而让全体学生取长补短，共同提高。