培养学生观察能力的常用方法

在化学教学中，如何培养学生的观察能力呢？根据自己多年的教学实践，我认为必须做好下列几个方面的工作：

1.使学生明确认识提高观察能力的意义和要求，启发他们的观察兴趣和自觉性。

化学实验的变幻无穷、新奇、生动，最初引起的是学生的好奇心，但这不是有目的、真正的观察，学生对一个实验的完成，对实验的道理，主要实验现象，所要达到的目的等，往往讲不出来，这就需要教师的正确引导，将这其中的好奇主与目的有机地结合起来，使学生认识观察能力的意义和要求，以及提高观察能力对获得和巩固化学知识的作用，通过启发，引导学生仔细地观察化学实验，他们就会在“好奇”中得到更多的有用的东西，激发出更大的兴趣和求知欲，从而自觉地进行观察。

2.明确提出观察的目的和任务，给学生以具体的指导，使他们懂得观察内容和如何观察。

进行一次实验，要观察的东西很多，如所用仪器、药品的名称、性质、颜色、气味、主要用途，如何安装？如何进行实验操作？反应过程中相继会出现些什么现象？哪些是主要现象？哪些是不该出现的？以及什么时候可以考虑实验结束……

总之，老师每安排一次实验，必须做到使学生明白该实验的目的，实验原理，并提醒同学注意应观察到的主要实验现象，使学生集中注意力，观察具有针对性。

例如，氢气还原氧化铜的实验：

观察要点；实验操作程序：

（1）开始反应时，先通入氢气后加热；

（2）停止反应时，先撤火后停止通入氢气，为什么？

实验现象：

（1）氧化铜的颜色由黑变红；

（2）干燥的试管口出现水珠。(www.xing528.com)

反应原理：氧化铜与氢气在加热的条件下，生成铜和水。

氧化铜铜

氧化铜失去氧，被还原，为氧化剂；

氢气水

氢气夺得氧被氧化，为还原剂，这反应称为氧化还原反应。

抓住了这些要点，就抓住了这个实验的本质。

又例如，初三学习电解质的概念时要做实验——观察各种酸、碱、盐的导电性。这时“电灯亮”证明能导电，是主要现象，而电极上的反应则是次要的，在高中学习电解的概念时，做氯化铜溶液的电解实验时，两极上的变化则是主要现象了，此时，老师应引导学生观察阴极上铜的析出和验证阳极上氯气的生成，以及分析反应原理。

3.注意发展学生的学习兴趣，创造条件让学生进行练习和观察

教师要在条件允许的情况下努力为学生创造观察的机会，凡能通过实验说明问题的都要尽量想办法把实验做好。若有必要，可考虑重复或变换形式做，创造条件，让学生有机会看一看，闻一闻，摸一摸。例如：高一学习氨、铵盐性质时，为了培养学生的学习兴趣及动手能力，为使堂上实验效果更好，老师可随堂增加简单的小组实验让每桌学生在自己的位置上，根据老师的指导将熟石灰与铵盐相拌来感觉氨的气味、氨气的检验、铵盐遇碱跑氨的性质，这样做简单、直观、生动、印象深刻，更重要的是为学生创造了积累感性知识的机会。对于有些可以通过电化教具能更好地展现化学变化过程的一切手段也应结合具体情况充分地加以利用，如：幻灯、实物投影机、播放录象、影碟、电影、三维动画制作等，以便让学生能多方位地观察微观世界。

另外，还可适当地增加一些生活中的化学知识实验。如：除铁锈、除锅垢、制简易灭火器、汽水、氢气、钠的焰色等。这些实验可由老师做，也可让学生自己动手，课内外都可灵活安排，老师还应注意检查和巩固学生观察实验的结果，以形成定势，加强记忆，甚至在日常生活中，应该注意培养学生的观察兴趣，鼓励学生做观察的“有心人”，如：为什么南方的溶洞比北方多？溶洞是如何形成的？铁在自然界中为何易生锈？如何防锈？煤气中毒又是怎么回事？为什么使铝质餐具对人体健康不利？为什么洗衣服时并非放洗衣粉越多越好等。通过这些，可以有助于学生化学知识兴趣的提高，同时也有利于学生素质的全面提高。

4.要提高学生表达观察结果的技巧，对实验现象的描述要准确、客观、科学、符合规范

科学是老老实实的学问，来不得半点虚假和马虎，对实验现象的观察要忠实、客观、实事求是，看到什么现象就讲什么现象，看不到应有的现象时要分析原因，重做实验直至满意为止。另外，对实验时观察到的清晰的现象，初学者往往做不好实验记录，未能正确表达观察到的实验象，如：把“无色”说成“白色”；“红色”说成“粉红”；“金属光泽”说成“金色”；出现“浑浊”说成“沉淀”或者反过来描述；“碱液能使无色酚酞变红”说成“酚酞使碱变红”等。这都需要强语言的规范化训练，强化和提高学生的化学术语的表达能力，教师甚至应视情况的需要作出不同程度的范例，让学生抄一抄，留下深刻的印象，这对学生正确描述观察结果，提高观察的能力很有好处。