激发学生创新思维，提升学生创新能力

要培养具有创新精神和创新能力的人才，需要掌握较强的学习能力和思维能力。因为创新的基础是学习和继承前人的成果，而登上创新之阶则靠思维和实践。靠死记硬背成为“知识库”型的人才，不可能有创新能力；自然，缺乏基础知识沉迷于“异想天开”也决然做不出创新成果。只有既善于通过学习继承前人财富又善于通过学习培养创新能力，才能真正成为创造型的人才。可以说，只有创造性的学习，才能有望成为学习后的创造。在化学教学中通过创造性的教学，改变传统的传道、授业、解惑的教学观，是启迪学生创新思维的有效方法。

1.鼓励学生独立思考，提倡学生大胆质疑

在化学教学中，我采用发现法以及实验探究法，充分发挥学生的主观能动性，使其独立思考，大胆质疑，勇于创新。如在学习了实验室制取氧气方法后，教师提出：如果实验室没有二氧化锰，只有氯酸钾和少量的高锰酸钾，你能否快速制取较多氧气？学生思维活跃，纷纷提出高锰酸钾受热后生成的二氧化锰可以做氯酸钾的催化剂，这种变“我传你受”为“自我发现、自我解决”的教学风格，改变了学生由被动地学习为主动地学习，从而训练其思维的敏捷性、灵活性和深刻性，培养了学生思维的独创性，进而达到提高学生智力水平的目的。

2.重视学生个性发展，鼓励学生标新立异(www.xing528.com)

在教学中善于鼓励学生奇思妙想，标新立异，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。如：例1：用天平称量药品时，如果药品与砝码放错了位置，要称量10.6克药品时，实际称重为多少？本题涉及物理学和化学知识，按照常规解法，一些学生不易理解又易记混，实属一道难题。可杨骁同学的计算方法又快又准，堪称一绝。即10克-0.6克＝9.4克（整数部分-小数部分），使一道麻烦题变成了一道简单小题，化难为易。例2：已知某含氮化合物里，氮元素与氧元素质量比为7∶16，则该氧化物的化学式为____。传统解法（1）设化学式为NxOy即14X∶16Y＝7∶6即X∶Y＝1∶2。（2）X∶Y＝7/14∶16/16＝1∶2即化学式为NO2。这两种计算方法都比较繁琐，使一部分学生不易理解和掌握。有没有更好的解题方法呢？我让学生课下思考，寻求解题捷径，出现了梁志磊的扩大倍数法（现称梁志磊法），即7∶16＝14∶32，正好对应化学式NO2，此方法灵活简便，学生易于接受和掌握。

肯定和鼓励学生的做法，让学生去体验“我能行，我最好”，这种成功的体验，往往可以激发学生千万倍的努力，使其产生更大更多的成功，这种反复的成功，又可导致自我意识的肯定，产生更大更强的创造动机。我的做法，无疑是给学生插上了创新腾飞的翅膀，同时也验证了“皮格马利翁效应”，即教师的期望会影响学生的创造性。成功的教师就应该把成功的机会给每一位学生，让每一个学生都能说：“我能行”，相信每一位学生都是天才，当作天才来培养，只有这样，才能把学生创造的潜力挖掘出来。