培养学生解决问题能力-中学化学36计

课堂教学是学生学习的主渠道，也是教师培养学生学习能力的主要场所。教师一定要引导学生在课堂教学中开动脑筋，积极思考，参与教学的全过程，做学习的主人。教学的主要任务是创新教学情境，设置台阶，引导学生主动积极地解决问题，因此我们主要采用“问题解决模式”组织课堂教学，培养学生解决问题的能力。其模式的基本教学流程用下图表示：

创设问题情境：可通过实验、生产生活中的化学现象、新旧知识的对比联系等方法创设问题情境。

如为解决学生提出的第②个问题，首先请学生思考：

a.为什么要建立“摩尔”这一单位。

b.“摩尔”是化学计算中使用最普遍的单位，化学计算跟反应物，生成物的什么化学量联系最密切。

选择化学事实：本阶段主要是引导学生选择与解决问题有关的化学事实，并借助原有的认识结构中存贮的知识，对给予的大量信息做初步的分类、找出与问题有关的内容、进行思维的初步加工。

如为解决上述问题，可架设如下探求桥梁：(www.xing528.com)

请学生思考相对原子质量和相对分子质量的相对标准是什么？与0.012kg12C有什么关系？

加工化学事实：引导学生运用科学方法或逻辑思维方法，对化学事实进行加工、处理，使学生的感性认识上升为理性认识。

本例中学生通过类比、抽象概括等方法，得出：

a.根据相对原子质量的概念，12C的相对原子质量是12。

b.0.012kg12C中含有的原子数作为1mol的“基准”，则1mol12C的质量为12g，即数值上等于12C的相对原子质量。

解决问题阶段：通过上述讨论，学生明白其原因是为了使物质的量这个物理量与相对原子质量、相对分子质量有机联系起来，有利于化学计算的简化。