中国体育舞蹈研究最新成果-成绩表与分析

实验课程结束后，对两组学生进行了测试，测试结果如表2所示。

表2　体育舞蹈专项技术和专项教学实践成绩表——实验后

之后又组织两组学生结合测试进行讨论。讨论过程中第1组（对照组）的大多数学生认为自己在专项教学实践操作过程中存在较多问题，教学能力有待提高。特别是对教学内容重点、难点的把握上，感觉很困难；而第2组（实验组）的学生则感觉专项教学实践并没有特别大的难度。即使是抽到之前没有准备到的题目，也可以凭借之前的学习和实践的经验进行实际操作。尤其对教学内容重点、难点上，找得比较准，把握得比较好。(www.xing528.com)

根据表2的数据，对两组的测试成绩进行t检验，经过计算，得出总成绩、专项基本技术成绩、专项教学实践成绩的t值分别为：t1＝-2.99、t2＝-2.38、t3＝-3.82，临界值为t0.05/2（58），︱t1︱＜t0.05/2（58）、︱t2︱＜t0.05/2（58）、︱t3︱＜t0.05/2（58），从而可见两组学生总成绩、专项基本技术成绩、专项教学实践成绩有显著差异。

从总成绩上看，第2组（实验组）的学生成绩明显高于第1组（对照组）。应该可以从中确定构建主义教学模式的教学效果好于传统教学模式的教学效果。但是不能由此就确定构建主义教学模式就一定优于传统教学模式，因为从分项成绩来看，第1组（对照组）虽然专项教学实践成绩低于第2组（实验组），但是专项基本技术成绩还是要高于第2组（实验组）的。因为这一阶段笔者教学的重点是放在了教学实践能力的培养上，所以试验中教学实践的成绩所占权重较大，所以，总分上第2组（实验组）要高于第1组（对照组）。

从讨论的结果来看，第1组（对照组）同学对书本规定的的基本动作、基本技术掌握较牢固，基础技能较全面和扎实，但是比较缺乏创新性解决问题的能力和实际操作能力，临场应变能力也稍弱；第2组（实验组）同学对基本动作、基本技术掌握情况则参差不齐，不过他们的实际操作能力明显好于第1组（对照组），在创新性解决问题方面的优势较明显，面对突发问题时的自信心也明显强于第1组（对照组）。