【摘要】：根据教学大纲，大二的体育舞蹈专项学生已经学习过体育舞蹈教学法，具备参加实验的相关能力。即：以教师为中心，在整个教学过程中教师是主体起主要作用，以单向传输为主的教学方法；第2组为实验组，采用的是构建主义教学方法。这一阶段的课程总共进行了24学时，其中20学时进行教学、2学时进行测验、2学时进行讨论。实验组的教学方法设计如下。
为了检验构建主义教学方法在我院体育舞蹈教学中的实际效果，我在所任教的班级中选择了体育艺术表演专业大二年级的体育舞蹈专项班作为此次实验的实施对象。我将此班级学生分为了两个组，每组20人，两组学生的专项技术能力等基本相当。为了对构建主义教学方法进行验证，我在开始教学之前对学生的相关专项技术技能进行了一次测试。测试内容是体育舞蹈专项基本技术和体育舞蹈专项教学实践。根据教学大纲，大二的体育舞蹈专项学生已经学习过体育舞蹈教学法，具备参加实验的相关能力。测试结果如表1所示。
表1 体育舞蹈专项技术和专项教学实践成绩表——实验前
根据表1数据进行t检验，经过计算，得出总成绩、专项基本技术成绩、专项教学实践成绩的t值分别为：ta＝-0.3、tb＝-0.17、tc＝-0.20，临界值为t0.05/2（58）＝2，︱t1︱＜t0.05/2（58）、︱t2︱＜t0.05/2（58）、︱t3︱＜t0.05/2（58），从而可见两组学生无论是总成绩还是专项基本技术成绩、专项教学实践成绩都没有显著差异。所以，我们可以认为两组学生的技术水平和专项能力基本相当。(www.xing528.com)
在教学中第1组为对照组，采取传统的教学方式进行教学。即：以教师为中心，在整个教学过程中教师是主体起主要作用，以单向传输为主的教学方法；第2组为实验组，采用的是构建主义教学方法。两组的教学内容相同，都由笔者本人进行教学（轮流进行）。这一阶段的课程总共进行了24学时，其中20学时进行教学、2学时进行测验、2学时进行讨论。
实验组的教学方法设计如下。
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