现代教育技术中的翻转课堂模式

翻转课堂也称颠倒课堂，是相对于传统课堂的教学过程而言的。它是一种将传统课堂上的教学内容以课下学习活动内容进行倒置的教学模式。

在传统教学过程中，教师在课堂上“传授知识”，把知识的内化过程留给学生课下独立完成，这就导致本应用于师生互动、同伴交流合作的课堂，被教师独占。学生在课堂上处于“被动”听课和记笔记的状态，精神还要高度集中，长此以往，学生会对学习失去兴趣，丧失继续学习的动机和热情。

翻转课堂作为一种新型的教学方式，颠覆了传统的教学过程，它将“知识传授”放在课堂之外，学生借助于教师制作的教学视频和开放的网络资源自主完成知识的建构，而课堂则成为他们完成作业、探讨问题或个性化指导的地方。因此，在翻转课堂中，学生摆脱了被动接受知识的角色，成为整个教与学活动的主体，学生在自主学习中主动建构知识。

1.翻转课堂教学过程

（1）课下“知识获取”过程

教师依据教学目标及学生整体情况制作一些时间短、信息明确的教学视频，每个视频针对一到两个特定的问题，供学生课前观看学习。学生依据自己的特点选择观看视频的侧重点、次数和速度等，完成信息的主动加工，遇到困难时可以随时后退、多次观看视频，或者借助网络上的其他教学资源拓展思维，也可以随时在交流平台上与教师和同学讨论交流。

学生完成“知识获取”后，还需要完成一定的针对性练习题，检查自己对知识的掌握程度并巩固学习内容，并且通过学习平台把学习结果提交给教师，教师可以在课上讲解每一位学生学习的难点、盲点，以确定课上创设相应的问题情境来帮助学生对知识的深入理解和灵活运用。

（2）课上“知识内化”的过程

在课堂上，学生可以就自己在课前知识建构过程中产生的疑惑向教师请教，接受教师的个性化指导。由于学生学习的目的性强，因此效率高。教师可以根据课程内容及学生课前观看视频和完成练习时遇到的疑惑总结出一些有价值的问题，供学生探究学习。在探究问题的过程中，学生可以采用自主探究和小组协作相结合的方式，通过自主探究，培养其独立学习的能力；通过小组协作，在相互学习和讨论中加深对知识的理解，提高协作学习的意识和能力。

2.可汗学院与翻转课堂

这是可汗学院在加利福尼亚州的Los Altos 学区应用的一个真实案例。可汗选取了五年级的两个班级和七年级的两个班级，来“‘瓦解’掉他们传统的数学学习方式”。这些孩子在数学课（或者在家里）上都用可汗学院的软件来进行大约半节课的数学课程的学习，在剩下的自由时间（或者第二天的数学课堂）里，学生可以分组学习，确保能明白每一个视频所讲授的内容，或者通过模仿、游戏、机械操作、机器人制作等来应用所学知识。而后台，则对学生的学习进行跟踪，生成各种各样的数据和图表，让教师通过看这些图表来更清楚地了解学生的学习情况，行代表学生，列代表课程，若显示绿色，则表示该学生已经熟练掌握该内容；若显示蓝色，则表示该学生正在学习该内容；若显示红色，则表示该学生学习该内容有困难。接下来老师需要做的就是“让我来看看这些显示出红色的孩子碰到了哪些困难”，或者“让我找个显示为绿色的孩子来指导他的同龄人”。

【思考】

想一想，还有哪些信息技术与课程整合的模式？

•知识拓展

可汗学院的背景

萨尔曼·可汗是孟加拉裔美国人，先后获得麻省理工学院数学学士学位、电子工程与计算和科学学士学位及硕士学位、哈佛商学院工商管理学硕士学位。毕业后，“全能型”的可汗进入美国的一家基金公司，做着与教育毫不相干的工作。

可汗的亲戚纳迪亚遇到了数学难题，她向这位“数学天才”的表哥求助。通过雅虎的聊天软件、互动写字板和电话，可汗帮她解答了所有问题，为了让她听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，他的侄子、外甥、外甥女也上门讨教。一时间，可汗忙不过来了，他索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube 网站上，方便更多的人分享。没想到这些视频获得很高的点击率和很好的反响，可汗也因此获得了比尔·盖茨等人的赏识和赞助。

2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题。可汗有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以便网友有耐心理解、消化。(www.xing528.com)

可汗老师教学的方式，就是在一块触控面板上点选不一样颜色的彩笔，一边画，一边录音，计算机软件会帮他将所画的东西全部录下来，最后再将这一段录下的影片上传到网上，一切就大功告成了。可汗学院利用了网络传送的便捷与影像重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，教学用的是一种电子黑板系统。其网站开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录可以很容易得知学习者哪些观念不懂。除了视频授课，可汗学院还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。很快，这个网站每月的平均点击量达到200多万次。

2009年，可汗干脆将基金公司的工作辞掉，全身心投入到可汗学院的建设中。可汗学院是一个非营利性的教育组织，通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔最·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。

•思考练习

一、思考题

1.信息技术与课程整合的特点有哪些？

2.信息技术与课程整合的原则是什么？

3.说明探究式学习与研究性学习的关系。

4.信息技术与课程整合的基本模式有哪些？

5.探究式学习有哪些模式？

二、实训题

1.××学校××专业××课程信息化教学案例设计。

2.设计要求

（1）在自己所学的专业课程中选一个课例。

（2）根据教学内容，选择合适的教学模式和教学媒体。

3.评价标准

信息化教学设计方案自我评价表

续表