现代教育技术-多媒体网络教室

多媒体网络教室是指在普通计算机机房的基础上，通过相应的信息传输媒体将各计算机连接起来，实现教学及辅助管理功能的教学系统。多媒体网络教室是计算机网络技术在教学领域应用的具体体现。在功能设计上应特别注重教学性，确实解决传统教学媒体或教学系统中难以解决的教学或管理中的问题，如图1-2-14所示为多媒体网络教室示意图。

图1-2-14　多媒体网络教室

【思考】

在设计多媒体网络教室的时候，应该综合考虑哪些因素？

1.多媒体网络教室的组成

（1）系统结构

多媒体网络教室一般由硬件系统和软件系统两部分组成。硬件系统一般以多媒体计算机系统为核心，并可配有视频展示台、大屏幕投影、录音机、功放等多种教学设备。多媒体网络教室结构图如图1-2-15所示。

图1-2-15　多媒体网络教室系统结构图

（2）设备选择与安装

根据多媒体网络教室的构成及其特点，选择设备时应考虑各媒体设备的配套性及兼容性、媒体设备在系统中所起的作用以及设备本身的质量和性价比等多种因素。

①多媒体计算机。这是多媒体教室的核心，在系统中既是计算机教学媒体，又是网络连接设备，可能还是中央控制系统的操作平台。由于其多数时间处于多任务工作状态，所以尽量选配运行速度快，内存大，配有声卡、网卡，光驱纠错能力强，且工作稳定可靠（品牌机）的多媒体计算机。因多媒体教室的计算机要适合不同课程的教学，软件的配置要兼顾不同课程的需要。对于没有安装还原保护卡的计算机，应安装系统保护还原软件，以防由于误操作等引起的故障。

②视频展示台：如图1-2-16所示。

③投影仪。

④音响设备。多媒体教室中的音响应选择频响宽、保真度高的系统，以适合多媒体教学，并具有话筒混响功能，使教师能在播放媒体内容的同时进行评论和讲解。图1-2-17 为音响设备示意图。的切换，并送至音箱输出。根据实际教学需要来确定功放所支持音频信号的路数及类型。图1-2-18 为功放设备示意图。

图1-2-16　视频展示台

图1-2-17　音响设备示意图

图1-2-18　功放设备示意图

⑥视频切换器。视频切换器是进行多路视频信号间选择、控制的中心设备，可以进行计算机、视频展示台等多路信号间的切换，并将信号传送给投影仪。图1-2-19 为视频切换器示意图。

图1-2-19　视频切换器示意图

【思考】

在设计多媒体网络教室的时候，应该综合考虑哪些因素？

2.多媒体网络教室的类型

（1）根据布局划分

根据布局，网络教室可以分为并列型（普通教室型）、U 字型、环型（又叫小组协作型）和树型（又叫综合型）四种，图1-2-20所示。

图1-2-20　多媒体网络教室的类型

（2）根据连接介质划分

根据使用的连接介质，网络教室可以分为有线网络教室和无线网络教室。目前，大部分网络教室还是有线的，通过双绞线把各个计算机分别与集线器或交换机连接起来。有线网络教室的优点是信号传输稳定、价格相对便宜，缺点是大量的连接线需要占用一定空间，布线麻烦，显得凌乱，上课时易拉扯。

无线网络教室是各计算机和设备之间，不再使用通信电缆，而采用无线信号的通信方式。其特点是安装工作非常简单，节约了布线空间，且设备可以任意放置，但有时候容易受到外界干扰，信号传输不太稳定。组建无线网络教室除了需要计算机外，还需要无线网卡和无线访问接入点AP。在无线局域网中，无线网卡是操作系统与无线产品之间的接口，用来创建透明的网络连接，其功能与有线网卡差不多。无线访问接入点AP 的作用相当于局域网集线器，可以在无线局域网和有线网络之间接收、缓冲存储和传输数据，以支持一组无线用户设备。

•知识拓展

多媒体网络教室常用的中央控制系统有以下两种控制方式。

1.按键开关式：它是线路连接各种电教设备的控制信号，用手动按键开关操作，特点是简单、可靠、价格低等。

2.电脑触摸屏式：它是通过电脑触摸屏去控制电脑主控机的输出，从而实现对各种电教设备与设施的操作与控制。这一方式的技术先进，使用方便，但价格太高，不宜在中小学推广使用。

3.多媒体网络教室的功能

网络教室的组建，现在有很多的方案，我们以凌波多媒体教学网为例来进行介绍，读者到其相关的网站下载试用版本。网络教室的工作界面如图1-2-21所示。

图1-2-21　网络教室的工作界面

（1）屏幕广播

传送教师或某个学生的屏幕画面到本组其他学生。教师可以用这个功能进行多媒体课件的教学，演示Word、Front、Page 等软件的操作；也可以把某个学生的屏幕画面传送到本组其他学生。教师在屏幕广播的同时，还可以打开电子画板功能，在屏幕上写写画画，把屏幕作为黑板使用。

（2）远程遥控

让一个学生遥控操作另一个学生的电脑。使用该功能，教师不用离开座位，就可操纵任意一个学生的电脑，也可以让一个学生操纵另一个学生（或教师）的电脑。

（3）黑屏肃静

在当前组中，所有学生的电脑上显示黑屏肃静画面。教师还可以自己定义肃静画面的内容，以及是否显示文字，文字的大小、颜色、位置等。

（4）屏幕监视

让某个学生实时地监视本组中其他学生的电脑屏幕。使用该功能，教师可以实时监看学生的电脑使用情况，也可以指定一个学生端对本组中的其他学生端进行监视。

（5）声音广播

传送某个学生的声音到本组中其他学生。教师可以用这个功能进行语音教学，也可以把某个学生的声音传送到本组其他学生。使用声音广播的同时还可以使用其他各种教学功能，如屏幕广播等。

（6）双向对讲

让一个学生与另一个学生进行交谈。使用该功能，教师可同本组中任意一个学生进行交谈，也可以让本组中任意两个学生进行交谈。(www.xing528.com)

（7）声音监听

让某个学生实时地监听本组中其他学生电脑的声音。使用该功能，教师可以实时监听本组中学生电脑的声音，也可以指定一个学生端对本组中的其他学生端进行监听。

（8）多人会话

让本组中多个学生同时进行交谈。使用该功能，教师可与本组中多个学生同时进行交谈，也可以让本组中多个学生之间进行交谈。

（9）网络复读

网络复读是一个网络语言学习工具。老师使用该软件，可以培养学生的听、说、读等方面的能力。它既能利用现有音频、视频文件作为教材，也能从其他音源即时录取一段教材，对学生进行网路复读、跟读训练。网络复读是网络教室软件在培养学生在语言学习方面的有效补充。教师使用网络复读可以播放多种音频、视频格式的文件，创建适合教学用的语言学习素材，并对学生进行网络复读、跟读教学。

（10）网上聊天

让本组中所有的学生用文字进行交流，类似于QQ 聊天。

（11）网上配置

对当前组中所有学生的注册表进行配置，可以限制学生使用电脑的权限，包括隐藏硬盘、只允许运行某些程序、禁止使用注册表、禁止使用控制面板等上百项权限，注意该功能只适用于学生电脑是Win9X 的情况。

（12）执行命令

对当前组中所有的学生同时运行某个程序。

（13）电脑信息

查看当前组中某个学生的电脑信息，包括系统、内存、驱动器、进程等信息。

（14）发布文件

可以把文件发送到当前组全体学生电脑的指定文件夹。

（15）收取文件

可以把学生电脑中的文件传输到教师的电脑中。

（16）影音广播

让某个学生向本组中其他学生广播影音文件。

（17）锁定电脑

禁止当前组中所有学生使用键盘、鼠标操作电脑。

（18）关机重启

对当前组中所有的学生电脑进行关闭计算机或者重新启动计算机。

（19）电子画板

把电脑屏幕当作黑板使用，直接在屏幕上绘画各种图形标记，书写文字，任意写写画画，配合屏幕广播功能，就可以让学生看到教师写画的内容。可以通过相关热键随时打开/关闭电子画板。

（20）屏幕日志

每隔一定的时间，自动把全体学生的电脑屏幕画面，以jpeg 图片文件格式，保存到教师机指定的文件夹中，便于无人值守或事后查看学生电脑的使用情况。

（21）点名签到

教师可以通过让学生签到来实现对学生进行考勤，并进行记录，可大大提高点名效率，节省大量的课堂时间。

（22）清除举手

清除教师端、学生端图标上的举手标志。

【思考】

多媒体教室与多媒体网络教室有什么不同？

4.多媒体网络教室的教学应用

根据网络教室在教学中的功能，可把网络教室的教学应用模式分为授课模式、自学模式、练习模式和讨论模式。

开始上课时，教师可采用电子点名功能检查上课学生的人数情况。

（1）授课模式

在授课模式下，由授课教师进行讲授，学生听课。为达到教学目的，应保证师生之间的同步，教师进行屏幕广播，边讲课，边操作，学生只要观看自己的屏幕，并观察教师的操作步骤，教师结束屏幕广播后，学生可以立即在自己的计算机上操作相关内容。如果使用网络教室的投影仪教学，老师可关闭学生电脑或使其处于黑屏状态，防止学生操作。

（2）自学模式

在自学模式下，学生也可以通过网络，调出教师的多媒体教学课件，打开后自己观看。为了加强教师对学生自学过程的监督，可以通过教师计算机上的监控软件，随时了解每个学生的学习动态。

（3）练习模式

练习模式是学生通过练习，巩固所学的知识，同时学生的练习情况能及时反馈给教师，教师可以根据学生的掌握情况，随时调整自己的教学进度。练习模式可以分为自由练习和指导练习。自由练习就是学生利用服务器上的题库资源，调出题目，自己练习，题库可以自动组题，也可以自主选题。指导练习则是由教师选题或命题，学生参与练习，把答案反馈给教师，教师可以查询这些信息，从而了解学生的学习情况。

（4）讨论模式

在讨论模式下，师生之间、学生之间可以交流信息，学生经老师允许可以发言，也可以分成若干小组自由讨论，教师为了回答学生的提问，可以采用电子举手、电子点名、电子白板等方案。电子举手是由学生在自己的计算机上向教师发出申请，得到老师批准后学生可以发言。电子点名则由教师指出发言的学生，学生在自己的计算机上发表见解。该模式将学生的学习由被动变成主动，提高了学生的学习积极性。