教学设计的应用层次-现代教育技术

教学设计是一个问题解决的过程，根据教学中问题范围和大小的不同，教学设计也应该有不同的层次，即教学设计的基本原理与方法可用于设计不同层次的教学系统。教学设计的应用层次一般可以归纳为以下几种。

1.教学产品层次

教育系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开始的，它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当成产品来进行设计。教学产品的类型、内容和教学功能常常由教学系统设计人员、教师和学科专家共同确定，有时还吸收媒体专家和媒体技术人员参加产品的设计、开发、测试与评价。

简单的教学产品，如幻灯片、投影片、录音教材和多媒体教学课件等，一般由任课教师自己设计、制作；比较复杂的教学产品，如录像教材、网络课程等，则需要组织设计开发小组来完成。

2.教学过程层次

教学过程设计范围是课堂教学，涉及的是对一门课程或一个单元，甚至一节课的教学过程进行的系统设计。教学过程设计包括两方面内容：一是根据总教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个章节、单元的教学目标和各知识点的学习目标，形成完整的目标体系；二是根据上述目标体系，设计教学策略、教学媒体和教学评价等，形成有效的教学方案。(https://www.xing528.com)

如果教师掌握教学系统设计的有关知识和技能，整个课堂层次的教学系统设计完全由教师自己来完成。当然，必要时也可以由教学系统设计人员辅助进行。

3.教学系统层次

教学系统设计属于宏观设计层次，它的研究对象可能是一所学校、一个新的专业、一个培训系统或者一个学习系统等。这一层次的设计通常包括系统目标的确定、实现目标方案的建立、试行和评价、修改等，设计内容面广、设计难度大。系统设计一旦完成就要投入大范围使用和推广，因此这一层次的设计需要有教育系统设计人员、学科专家、教师、行政管理人员，甚至包括有关学生的设计小组来共同完成。

以上三个层次的设计是在教学发展过程中逐渐形成的，三者相互联系、相互作用，不是孤立的。产品、课堂、系统三个层次都有相应的教育系统设计模式，在具体的设计实践中，可以按照自己所面临的教学问题的层次，选择相应的设计模式。由于教学过程设计是教学设计的主要研究层次，本章下面提到的教学设计就是指教学过程设计，在实践中要注意区别。