现代教育技术：概念与内涵

1.教育技术的概念

不同的教学内容可以采用不同的教学形式和教学方法，而各种教学形式和教学方法又总是通过一定的教学手段实现的。课堂教学需要使用教材、黑板、粉笔等，实验教学也需要实验场所、实验设备、实验仪器、材料等。为了改善教学形式，改进教学方法，提高教学质量，人们还设计制作了各种教学挂图、实物标本、模型、演示设备和学生实验器材。特别是20世纪以来，现代通信技术、计算机技术以及电子技术飞速发展并迅速渗透学校的教育教学，使现代教学方法和教学手段日趋多样化，大量现代教育媒体的研究开发和推广应用是教育技术发展的主要特征，成为现代教育技术兴起的重要标志。同时，在现代系统科学方法论的影响下，教育技术作为一个独立的科学概念和专门术语逐渐形成。

教育技术一词最初是在20世纪60年代出现于美国，随后传入日本和其他西方国家，到20世纪70年代初，已经形成一门独立的新兴学科，在世界范围内得到广泛的应用和研究。虽然各国在教育技术的发展过程中，采用的方式、方法和基础条件都有所不同，但对于教育技术的基本认识存在着极大的共同性。

教育技术这一概念一开始强调的是教育媒体所反映的技术，它强调对媒体技术的应用，这是因为教育技术的出现同教育媒体的硬件技术的发展和应用是分不开的。在教学过程中应用硬件设备的同时，配套教学软件的制作和开发也变得越来越突出和重要。

1970年，美国教育技术委员会在给国会递交的报告中这样写道：随着通信技术的发展而演变出来的媒体可以与教师、教科书和黑板一起应用于教学的各个方面。然而，随着系统科学方法和方法论思想的引入，使人们对教育技术的含义有了更深刻的认识，即开始在系统方法和方法论的高度上考虑教育技术的问题。人们逐渐认识到教育技术不仅仅指教育中的媒体技术，开始重视对教育教学活动的设计、组织和实施评价，把对教育技术的研究上升到方法论的高度，并且在发展教育技术的过程中逐渐成为一门独立的新学科——教育技术学。

1994年，美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做了如下定义（以下简称“94 定义”）：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”

“94 定义”的英文原文是：Instructional technology is the theory and practice of design，development，utilization，management，and evaluation of processes and resources for learning。

这是目前学术界广泛承认的教育技术的定义。该定义明确提出了教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”；明确提出了教育技术的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价；强调教育技术的研究要同时注重理论和实践的研究。从这个定义中可以看出，教育技术代表了一种理论体系，它包含了如何应用各种技术进行教育和教学的一整套的指导思想、方法和方法论。

2005年，美国教育传播与技术协会又将教育技术进行了重新定义（以下简称“05 定义”）：“教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究与符合职业道德的实践。”

“05 定义”的英文原文是：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources。

新定义的发布，引起了国内教育技术界的高度关注，许多专家、学者积极参与讨论、分析，甚至提出批判或质疑。

2.现代教育技术的概念

现代教育技术是指在现代教育理论指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论与实践。

当今现代教育技术的重点是支持和促进教育现代化的实现，促进人的全面发展，促进学习方式的改革，更好地培养具有创新意识、创新精神、创新品质、创新思维和创新能力的创新型人才。(www.xing528.com)

现代教育技术所涉及的技术可分为物化形态的技术和智能形态的技术，即硬技术和软技术。现代教育技术所涉及的技术又可分为三类技术：一是现代媒体技术，即教育教学中应用的现代教育媒体，是一种物化形态的技术，分为教学硬件和教学软件两大类型，硬件是指教学设备，软件是指存储教学信息的载体；二是现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的技术，是一种智能形态的技术；三是教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。

现代教育技术的目标是实现教育教学过程的优化，也就是在现有条件下用最少的时间和精力取得最大的效果。

3.现代教育技术的内涵

现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面。

（1）现代教育技术以现代教育理论为指导

现代教育理论包括现代教学理论和现代学习理论。对现代教育技术影响较大的现代教学理论有布鲁纳的“结构—发现”教学理论、赞可夫的发展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论等。对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论等。

现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和教学理论为指导，树立应用现代教育技术推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力的教育思想，重视应用现代教育理论指导教与学的过程和资源的设计、开发及应用。

（2）现代教育技术以信息技术为主要手段

简单地说，信息技术就是指获取、加工、存储、传输、表示和应用信息的技术。信息技术不仅包括计算机技术，还包括微电子技术、通信技术等，其中在学校是以多媒体与网络技术为核心，要充分利用和发挥多媒体与网络技术的优势，形成以多媒体和网络技术为基础的信息化环境和数字化的教学资源。

（3）现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源

现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学的过程和资源为目标，因此现代教育技术既要重视优化“教”，更要重视优化“学”；既要重视“资源”，更要重视“过程”的研究和开发。通过优化教与学的资源，建设信息化的教学环境，开发信息化教学软件，探索并建构信息化环境下新型的教学模式。

（4）系统方法是现代教育技术的核心思想

现代教育技术是以系统方法为核心思想展开全部教育实践的，即对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价。现代教育技术重视教育教学过程中各步骤的精心设计、实施，要求教学各要素有序进行，并随时进行评价和修正。