作业改革之路，助学生成长

快进行期末考试了，儿子的晚间作业明显多了起来。若是在以前，写作业时间一超过八点半，这家伙要么是摔摔打打，拿着书本出气，要么就是偷偷生闷气，抹眼泪。他对作业的抵触情绪和几十年前的我简直一模一样。

回想我的学生时代，老师布置的作业一多，我便心烦意乱，就会用笔使劲在书上乱画，一直把书画碎才解气。如果不发泄出来，感觉自己就会发狂。后来我改变了策略，凡是老师布置写3遍或者5遍的作业，我就手夹着3支或者5支笔一次性写出3遍或者5遍来。现在看到为作业发脾气的儿子，将心比心，我也生不起气来，反而在心里偷笑：遗传基因太强大！这孩子咋跟我就这么像呢，不过还是没有我“聪明”啊，起码没想出当年我用的那么高明的手段！

可是笑归笑，看着儿子紧皱的眉头的表情，我心里还是升起一丝难过：当年父母怎么没有发现我憎恨作业多的这个“怪癖”啊！好在后来随着年龄的增长，自己慢慢调整了心态，现在即使面对再多的工作，我也会先分出轻重缓急，按照先后顺序逐步来完成。因为进入不惑之年，自己也明白很多事情急也没有用，着急上火，还不如说服自己接受，尽力而为，量力而行。这也是工作几十年来的“生存法则”。因为只有这样，才能活得更加快乐！于是我决定帮助儿子克服“心魔”！

平时儿子在书桌上写晚间作业，我便在他的旁边或做题或看书或玩一玩刚学会的数独游戏。这样的场景很温馨，我也很享受这样宁静的时光。今天我故意一边玩着数独游戏，一边质疑着孩子的老师：“这是哪位老师，这么不负责任，布置这么多的作业，究竟想干吗？还让不让人复习别的学科了？”儿子一听，可劲地点头：“这还算多呀？我才写了四分之一呢！”啊？我吓一跳：“那今天晚上不用睡觉了？”儿子冷笑一声：“还睡什么觉，就一直写吧！”我开始“愤愤不平”，“批评”起这些老师，然后故意装作很生气的样子，拿起手机，要给老师发信息，抗议老师的做法，并强烈要求儿子马上停笔。这一切做得像真的一样。其实我哪里能给老师发信息呀！我偷偷看儿子的神态，儿子果然上当了，开始为老师说话了：“老妈，你就别添乱啦！其实也是我们自己不好，不怪老师的。今天上课检测，我们班表现得太差，很多知识点都因为没有学扎实而出纰漏，惹老师生气了，所以今天晚上老师作业就布置得多了一些，再说快要考试了多写点也是有好处的！”嘿嘿，这觉悟“噌”一下子就上升了！我继续激将：“这根本就不科学，正是因为要考试了，所以更应该合理分配复习科目和时间，哪能这样随意侵占其他学科的时间呢？”儿子这会儿开始安慰我了：“哎呀，别唠叨了，我还有两科作业没写呢！我都不烦，你烦什么呀？”我一看表，都快九点了，儿子还有两科没写，真有点上火了，就算快考试了，也不能这样折腾孩子啊！我表现得很“愤慨”。此时，儿子倒心平气和了，劝着我，让我别生气了。其实他哪里知道，我心里正偷着为他的“成长”而高兴呢！

终于赶在十点之前写完了作业，趁儿子洗漱的几分钟内，我表扬了孩子今天坏情绪从有到无的“自我调节”，特别是最后能理解老师良苦用心。我郑重地告诉他，让每个学生做好自己，学好每一个知识点，才是老师的最终目的。因为当老师的我也是这样想的，老师的作业都是为了巩固所学的知识，而不是惩罚的手段。有时因为孩子们的表现令老师太失望，才有了过激的多布置作业的行为。希望儿子能理解，用实际行动让老师放心。(www.xing528.com)

因为自己既是老师也是家长的双重身份，我经常通过儿子的表现联想到我的学生们。儿子上初中学习任务重，大考小考经常不断，我们小学也一样要经常进行检测。看到儿子晚间作业写这么长时间，我就在想：自己晚上布置的作业多不多？孩子们大约要写到几点？加上数学、英语，他们在八点之前能写完作业吗？他们是不是也和我的儿子一样在桌子上摔摔打打、发泄不满？他们的父母是不是也在孩子写不完作业时，一次又一次地捞起手机想要给老师提意见？他们的父母能不能在孩子无助、愤怒的时候给予合理的疏导？

由己推人，我每天都尽可能少地布置作业，分层次布置作业，取精去繁地布置作业。如果哪天我布置作业时，学生们发出“啊？啊？”的齐声喊叫，我就会马上停下来询问他们，今天作业多吗？为什么发出不满的声音啊？有的时候他们会告诉我别的学科老师布置多了，有的时候他们说周末家委会要组织他们外出活动，意思是希望我通融一下少布置点作业，这时我会尽量满足他们。要是哪天的课堂进行得异常顺利，学生掌握得特别顺畅，作为奖励，我会免除晚间书面作业，让他们回家多读几本课外书。还有的时候，我会发挥组长的“特权”，根据每个成员学习的情况，分层次地布置作业：词语不过关的学生，就多练习几遍词语；基础知识掌握特别扎实的学生就回家多进行文章阅读分析；若是样样都难不倒，我允许他们可以在一定的时间段内自由安排自己的晚间和周末作业。针对“多样化”作业的检查，我也充分调动学生来帮忙：用“结对子”的方式，让基础扎实的学生检查薄弱一些的，让阅读分析优秀的学生互相进行评价，共同提高，最后再由老师对他们的作业进行“捆绑式”评价。多年来，我教过的学生都特别喜欢我，其实有一部分的原因是我布置的作业少而精！

作为老师，我希望孩子能够阳光、自信地成长，别被太多课业负担压垮；同时也希望他们能快乐地学习，取得优异的成绩，实现他们的理想和目标。可是，在当今的教育体制下，这两者真的难以两全，这还需要教育同仁的共同努力。我愿意尝试探索一条更适合学生成长的作业改革之路，为学生的健康成长尽自己的绵薄之力。