教学转型：多元化学习方式，提升学生核心素养

空闲时间，我愿意翻看同事们每周上交的周记。不同的教师，不同的学科，不同的观点，不同的角度，描写的不同的人和事，总能让我从中悟出很多道理。以下是数学霍老师周记上的几段文字：

自从使用了飞信业务，我从来没有收到张志腾家长的信息。可是那天晚上却破例了。 手机“嗡嗡”地响了两下，有信息！拿过来一看，是署名张志腾爸爸发来的一条：“老师，方便的话请把QQ号码告知，有时间我们聊聊。”我赶紧用飞信把号码回复了过去，一会儿的时间我们便接上了头。

刚开始，我一直纳闷，教腾快两年了，从来没和他的爸爸见过面，更没有通过电话聊过天。偶尔只是见过腾的妈妈，感觉她很溺爱孩子，心里对这两口子有些“小看法”。他为什么突然找我呢？是不是昨天给孩子向后调了一排座位，不高兴了？也许是来“兴师问罪”的吧！

这样想着，电脑QQ窗口忽闪忽闪的，腾的爸爸来消息了。我先是小心翼翼：“你好”，并发了一个握手的图片。腾的爸爸也客气地向我问好。我心里有底了——看来不是想象中的“兴师问罪”！我继续探问：“是孩子回家说调座位的事，把您给惊动了吧？”腾的爸爸：“不知道啊，回家没说啊。嗨，座位嘛！在哪里坐不行？只要能看见黑板就行啊！今天，我们两口子在家为一道数学题起了争执，想找您问问。”我恍然，一时不禁为自己“小肚鸡肠”而暗自脸红。

接下来，我了解到，原来是我布置的一道晚间作业题引发了一家人的争议。一个家禽专业户，今年收入如下：鸡养了23只，收入713元；鸭养了32只，收入1472元；鹅养了 65只，收入1625元。第一个问题：你觉得养鸡、鸭、鹅哪一种家禽的收入高？为什么？第二个问题：如果办个家禽养殖场，你会养什么家禽？养多少只？一年收入多少？孩子根据第一个问题求出了养一只鸡、一只鸭、一只鹅的收入分别为31元，46元和25元，因此在解决第二个问题时理所当然回答如果自己要办一个家禽养殖场，会养鸭子，因为一只鸭的收入比一只鸡、一只鹅的收入高，所以在只数相等的情况下，养鸭子一年的总收入也是最高的。

腾的爸爸是经营网吧的商人，他的观点是不一定非得选择收入最高的鸭子来办养殖场。他先是问儿子：“你平时是吃鸡肉多一些还是鸭肉多一些？”孩子回答：“当然是吃鸡肉多一些了，您又不是不知道我最爱吃炸鸡腿了。”腾的爸爸于是建议也可以根据自己的实际情况选择养殖鸡啊！谁知道腾的妈妈却坚持说要养鸭子，因为应该按照老师的要求，哪种家禽收入高就该养哪种，这才是按照题目要求做题，要不学什么数学！腾爸爸却不同意腾妈妈的话，他说，题要做，书要读，可是也要孩子从小知道，成本投入之前要做充分的市场调查，根据市场需求来分析到底养什么能挣钱，并指出在题后面写上自己的观点更好。他还举例说明今年冬天的白菜1千克才卖6角钱，而去年同期的白菜1千克卖3.6元，这是为什么呢？在引起儿子思考后他做了市场信息方面的一些分析。儿子听了虽然有些迷惑，但还是很感兴趣……

腾的爸爸打字很快，一口气说了很多。看完他的观点，我也很快进行了回复。首先我告诉他我非常赞成他的观点，有可能命题人的本意只是让孩子进行简单的比较后回答要养鸭子，但既然是让孩子们自己选择养哪种家禽，只要孩子们能回答，并有自己合理的理由和观点，就是正确的答案；再是我非常感谢这位原先以为“高冷”的家长给我上了生动的一课，教孩子知识不能只教死知识，教数学也不能只教给孩子“纯粹的数学”！得到我的答复后，腾的爸爸非常激动，他给我留言说：“很感谢您，知道老师的想法和我的一样，我很高兴。有这样的老师才会教出更多活学活用的学生，看来我加您的QQ加晚了。”(www.xing528.com)

读了霍老师的文字，我沉思了很久，为家长和老师的“英雄所见略同”而感慨。一时技痒，我也想将这个问题深入探究下去！第二天，我在班会课上提到了孩子们的那次数学作业，想看看我们班孩子们的反应，到底他们的心里是怎样看待养鸭子挣钱还是养鸡挣钱呢？很多学生见语文老师也“插手数学”，兴致很高，于是异口同声地教给我：“当然是养鸭子了，因为养鸭子挣钱多呀。”我没有说什么，只是问：“有没有选择养别的家禽的？”一个男生好久才低低地举了举手，想说又有些胆怯的样子。我示意他回答。他起身说：“我选择的是养鸡。”

“为什么呢？”

“老师，我选择养鸡，因为鸡可以下蛋。”全班笑了起来，我也笑了，这不是我预想到的答案，孩子真可爱。我说：“这个理由不够充分吧？鸡、鸭、鹅，都是可以下蛋的家禽啊。”那个孩子意识到自己的理由不足以说明问题，也笑了。经过他的一个小小的“暖场”，又一个男生举手说道：“老师，我没选择养鸭子，因为养鸭子需要在有水塘的地方，我家附近没有水塘，所以我选择养鸡。”在他的启发下，又有学生说出了自己的观点，虽然有些观点幼稚可笑，但是也充满了童真童趣。此时的课堂氛围格外和谐。

最后我总结说：“孩子们，我很高兴大家有不同的观点。虽然有些理由不够充分，但是如果将来你想做一个出色的商人，想自己办一个养殖场的话，仅仅有数学方面的知识还是不够的。你要调查分析市场，要看自己想投入的成本，养殖场的大小、设施，消费者的需求，当然更需要有长远的眼光、非凡的胆识、诚信的经营、合理的管理等多方面的理念才能盈利。就题目本身来讲，我也赞同这位数学老师的观点：只要你有恰当的理由，养鸡、养鸭、养鹅都是可以的。”在我说到养鸡、养鸭、养鹅时，有的孩子抢话：养猪、养牛……我告诉孩子们猪、牛、羊不是家禽而应称为家畜。

不得不承认，我们的身边有些教师在教学中更注重传统知识的讲解和传授，很单纯地把学生当成教材、知识的奴隶，较少关注学生的学习需求、生活需求以及精神需求，忽视了对学生的人文关怀。但这个由数学问题引发的交流与思考，使我看到了我们身边还有更多老师，能够考虑学生自身的感受，不完全凭自己的喜好和经验板着脸去教学生死知识，在教学中以人为本，对学生充满了人文关怀。

不教给孩子纯粹的数学、纯粹的语文，积极探索多学科的深度融合，呈现学习方式多元化，学习内容宽泛的新型课堂，提升学生综合学习能力和核心素养，我们教师责无旁贷，任重道远。