周一，每周固定的升旗日。
很多同学都在7：30左右进入了教室，值日的同学也都很自觉地先清扫卫生。预备钟响起的时候，全校几十个班级要一起到操场上举行升旗仪式，这也是每所学校所坚持的对学生进行的爱国教育课堂之一。5分钟后，所有班级都集结完毕，先由学生代表在国旗下发言，后进入升旗环节。当五星红旗伴随着庄严的国歌在旗杆上冉冉升起的时候，老师和学生的眼神流露出了对国旗的尊敬，每个人的心头都升起神圣的责任感和使命感。
这时候，远远的学校大门口处，几个不和谐的身影忽快忽慢地向操场升旗的大队伍方向跑过来。不用说，又是迟到了的孩子！近了，更近了，我一看，那其中的两个不正是我们班的东晓和子君吗！这两个家伙，每到周末就疯狂玩耍，到了周一早上就起不了床。几乎每周一升旗都这样，等国旗升到旗杆一半的位置时，他们就远远地、气喘吁吁地、满头大汗地现身了。此时，站在队伍后的我，也只能用眼神“秒杀”他们！
回到教室后，没等我找他俩，他俩倒是主动找到了我，一个说：“老师，我今天来晚了，因为我妈妈的车被别人的车堵在车库里开不出来了！”另一个说：“老师，我今天起床晚了，因为我妈妈昨天晚上定的闹钟没响，所以迟到了！”
看吧，迟到了，不是找自身的原因，都是其他“充足”的理由，我无言以对！
走上讲台，我发现讲桌周围有碎纸，有些同学课桌下面还散落着大的纸团和牛奶吸管上的薄塑料纸。我有些生气，就问道：“这都是谁扔的？不是说教室是我们的家吗？这是把自己的家搞成垃圾箱了？”听到我有些恼怒的问话，孩子们纷纷辩解不是自己扔的。这个说：“老师，这是我同桌扔的。”同桌就会马上撇清：“这不是我扔的，我没有这样的作业纸，你看看，我的本子都是这个颜色的。”然后又开始互相猜测和指责。
类似的事件在接下来的几天里屡见不鲜。张同学总也不交饭费，理由是姥姥总也不记得给他；李同学餐厅里吃饭不值日，原因是一起就餐的同学吃得太慢；孙同学呢，上体育课不去操场，躲在教室里大声喧哗，被值日督查的同学抓住扣了分，他的理由是自己感冒了，妈妈说不让他去操场……
每件事的发生听起来都有正当的理由，但都不是他们自己的原因！而每次解决、求证、刨根问底把事情弄个水落石出，及之后进行相应的思想工作，都要花费很长时间，但却不一定能收到好的效果。怎么办？
又一节课，我再次看到了地面上的垃圾。这次，我顿了顿，平息了一下自己的情绪，扫视了一下班级里的每个人，问道：“好吧，我不问这是谁的垃圾，我想知道的是，谁能把它捡起来？”孩子们有些发愣，刚准备好的“不是我的”之类的话语大概没了“用武之地”。小崔同学反应最快，马上举手说：“我！”然后快速地把纸捡了起来，扔到垃圾桶里，回到座位上。我非常中肯简洁地表扬了小崔几句，就开始上课。孩子们也迅速进入了学习状态。(www.xing528.com)
这件事如此处理简单、迅捷、有效，让我不得不反思。面对垃圾，我平时的问话“这都是谁扔的？”也是教师面对这样的问题的习惯问法，是基于问责的；后来我反思后的问话“谁能捡起来？”则是期待勇于负责的人，是基于解决问题的。如果当时我循着以前的惯例问下去，非要揪出“元凶”，对他进行一番批评教育，相较于后面的做法，就会发现我们的教育成本太高，而教育效果却值得怀疑，甚至有可能伤害到牵扯出的某些孩子。其实把这件事情投射到我们的教育活动中，我们就会发现，在处理学生之间的矛盾时，我们也经常在“究竟是谁的责任上”绕来绕去，最后还往往把自己搞晕了，各打五十大板了事。或许，我们可以采取更为智慧和有效的办法。问题出现了，除了那些必须搞清楚是谁的责任的外（如身体伤害等等），许多小问题，我们可以让孩子们通过勇于负责的实际行动来解决，从而防止仅仅通过语言的“你来我往”在一个个小问题上“斗智斗勇”，造成师生身心疲惫，老师发无名之火，学生行愤懑之实。否则问题非但不能得到完善的解决，学生还反而会变得善于推卸责任。
记得看过享誉台湾30年的忠信高级工商学校校长的演讲，其中让我印象最深刻的教育理念，就是他们把学生培养得很有责任感——“天下兴亡，我的责任”。是的！升旗迟到，“我的责任”！饭费没带，“我的责任”！教室里喧哗，“我的责任”！黑板没擦，“我的责任”！校园里有脏东西，“我的责任”……不管是不是自己负责的，只要出现了不好的结果，就是自己的责任；自己有能力解决的问题，就不必依赖家长、同学或者老师。每个学生都应该积极行动起来，以解决问题为最终目标。这种意识和行动背后，是很强的责任感，同时也必然会产生很高的价值感和成就感，这样成长起来的孩子必定是优秀的。
对于小学生来说，他们正处于品德形成的关键期，如果我们的教育注重的是让他们为自己勇于负责感到骄傲，而不是因为自己负责了就要受到责难和羞辱，那么我们的孩子就会从中获得前进的动力，从而成长得更为坚强有力。而对于我们教育工作者来说，我们也非常需要在繁杂琐碎的工作中经常反思，自我觉察，要时常向内看，审视沉积于我们自身的教育惯性是如何作用于我们的思维和情绪，如何影响我们对教育教学问题的认识和处理的。如果我们能经常带着这种觉察自我的心态去和学生相处，那么我们的心灵将永远纯净、柔软、鲜活，我们的教育就是充满人文关怀、饱含生命力的，我们就会和学生一起享受到成长的喜悦。
“黑板没擦，我的责任！”
“垃圾没倒，我的责任！”
“天下兴亡，我的责任！”
让孩子们在肩负的责任当中成长起来吧！
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