为迎接几天后的队列比赛，体育课上，我和体育老师一起在操场上训练学生。阳光下，小小孩童顶着晶莹的汗珠，抬高小腿，甩着胳膊，精神饱满地走着正步，无论怎么看都是一幅优美的图画。可是一想到几天后的比赛，我立刻不由自主地提高了标准，语气严厉地纠正他们个别不甚规范的动作。
操场上还有另外几个班级也在进行队列训练，有的班级已经把动作不规范的学生叫出来站到队伍外边了，被叫出来的学生好像感觉自己是异类似的，神色羞愧，一直低着头，根本没有什么心情跟其他走得好的同学学习以期再提高；就是留在队伍中的学生情况也好不到哪里去，战战兢兢地走着，神经高度紧张，生怕下一个被叫出的就是自己。
跟随着孩子们的脚步前后走着、指导着，我十分明显地感觉到无论我走到哪里，周围的同学都是一阵紧张，眼睛只顾着看我，担心自己随时被“拿下”，哪里还有精力注意自己的动作。于是我所到之处脚步一片混乱，胳膊碰胳膊，有的孩子甚至手和脚走顺了而不自知。
看到这情景我真想笑，可孩子紧绷的小脸又让我笑不出来。孩子们从小到大几乎每天都要走好多路，但今天是谁让他们走得如此诚惶诚恐，如此不自在？是我，是我们老师！是我们老师的严厉对待和急进态度，使孩子们失去了平时走路的自在逍遥，是我们老师把一件对孩子来说本来很快乐很得心应手的事变得无趣而复杂，甚至充满了“煞气”。我们至高无尚无所不能的老师用自己的一腔热血扼杀了孩子的兴致，扰乱了他们的思维，紧崩了他们的神经，结果当然是可想而知的事倍功半。
怎样打破这个僵局呢？我快速思索着。
曾经在师范图书馆看过的《护花原理与破窗理论》一文，此时跃入我的脑海。
在心理学家威尔逊生活的那个城市有一座公共花园，每当春天花儿开得繁茂时，总有许多游客攀折它们。尽管花园里挂满了许多“摘花可耻”“禁止摘花”等字样的警示牌，人们仍视若无睹，照摘不误。后来，在威尔逊的建议下，公园里原先的警示语言被诗一般的语句代替了：“花朵的自然之美，正是你心灵之美的影射”；“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”；“上帝是花之美的缔造者，你是花之美的保护者”……从那以后，摘花的人骤然减少，许多人自觉维护花儿的娇艳。威尔逊这样解释：“花的美丽需要人们用心灵的美丽来维护。你欣赏了他人品格的美丽与高贵，他自然就会以等价的行为来回报你的欣赏。”他的话被人们称为“护花原理”。
“护花原理”告诉我，正面引导的力量永远大于打击和惩罚！于是我心里有了改变学生现状的好方法。(www.xing528.com)
“同学们，你们练得都很认真，我看有些同学都可以当小教官了。这样吧，咱们让走得好的同学到前面去领队，凡是挑出来的小教官都可以得到一朵奖励的小红花。”这下，孩子们不再躲闪我的目光了，他们发挥出了自己的最高水平，个个昂首挺胸希望我能注意到。挑选出来的孩子意气风发，斗志昂扬；在队伍中继续练习的孩子信心百倍，毫不气馁。这节课我们师生的收获都很大。
整整练了一节课的队列，身体有些疲劳，再加上训练时精神又高度集中，第四节课开始上课时，孩子们坐得东倒西歪，有的干脆趴在桌子上。
“请同学们坐好，没有坐好的每人扣小队一面小红旗！”我说了重话。平时孩子们都很在意小队的荣誉，谁让小队扣了分，课后都会受到大家指责的。可今天我的话音落了好长一段时间，孩子们却依然故我，教室里依旧乱哄哄的。
我再一次想起了威尔逊的“护花原理”，于是改变了策略：“坐好的同学每人发一朵小红花，同时给小队升一面小旗。”“刷”的一声，仿佛枯竭的麦苗被注入了刚融化的春水，孩子们双手重叠平放在课桌上，小腰杆挺直了，眼睛睁得大大的，且眼神随着我的眼神在移动。
太神奇了！奖励完了，我直接授课，课堂气氛、学习效果格外好。
“护花原理”的不断使用让我一次又一次地见证了奇迹！
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