（一）体育态度转变的含义
有些学生对体育活动存在着偏见，其中包括对体育课的地位、作用、内容、形式及对体育教师的偏见。他们认为体育课没有其他课程重要，甚至可有可无；体育活动就是跑跑步、做做操、玩玩球，没有什么其他的作用。对于学生这些不正确的体育态度必须使之转变。
体育态度的转变包括方向和强度两个方面。使学生从消极的体育态度转向积极的体育态度，这是方向上的转变；使学生的体育态度从较积极转向很积极，这是强度上的转变。方向上的转变与强度上的转变密切相关。从一个极端转变到另一个极端，既是方向上的转变，又是强度上的转变，而且说明强度上的变化很大。
（二）体育态度转变的过程
根据凯尔曼提出的态度转变的三阶段理论，不良体育态度的转变过程应包括以下三个阶段：
（1）服从阶段。服从阶段是指学生为得到奖励或避免惩罚，而从表面上接受社会、学校的体育规定、要求，听从体育教师的说教，在体育行为表现上与他人保持一致的阶段。服从阶段的特点是学生的行为较多地受到外界因素的影响，一旦外因消失，服从行为就会停止。
（2）认同阶段。认同阶段是指学生逐渐自愿地接受他人的体育观点和群体规范，使自己的体育态度与社会、学校和体育教师的要求逐步接近。在认同阶段，学生的体育行为不完全取决于外部因素，认同能否顺利实现有赖于个体对体育活动情感上的转变和体育活动内容对学生的吸引力。
（3）内化阶段。内化阶段是指学生真正从内心深处相信和接受他人的体育观点、信念，并把这些新的观点、信念纳入自己的价值体系之中，彻底地转变自己的体育态度。这种内化过程是学生对体育活动价值认识提高的过程，也是学生体育态度的认知、情感和行为意向成分协调一致的过程。
（三）转变学生体育态度的条件
转变学生的体育态度依赖于以下4个条件：
（1）原先的体育态度与要求改变的态度之间距离的大小。如果两者之间的差距大，体育态度转变的难度就大；如果两者之间的差距小，则容易转变。(www.xing528.com)
（2）学生参加体育活动的实践。体育实践活动的增加可影响体育态度的转变，这是因为在体育实践活动中，学生能够获得他们原先没有认识到的体育活动的价值，能够体验到过去没有感受到的情感。因此，在安排体育态度消极的学生的体育活动内容时，应首先考虑使他们能从体育实践活动中获得乐趣，并能取得成功，这对他们体育态度的转变至关重要。
（3）必要的体育活动规章制度和严格的要求。在体育态度转变的初期，让学生掌握体育活动的规章制度，对于提高学生的行为规范观念是有益的。在学生执行体育活动的规章制度初期阶段，可能学生的掩饰行为较多，体育教师应加以识别。对符合规章制度的态度和行为应给予鼓励，对不符合规章制度的态度和行为要明确加以制止和纠正。
（4）劝说者的态度。学生将正确的体育观点和信念内化到自己的价值体系之中是体育态度转变的最终目的，因而大量的说服教育工作是必不可少的。在宣传体育活动的价值、意义，使学生的体育态度发生转变时，劝说者的态度是否友好、诚恳、坚定，影响着学生体育态度转变的效果。社会、学校和家庭都有责任教育学生树立正确的体育态度，同时，在教育中也都要平等相待、以诚相待、区别对待，热情耐心，深入浅出，循序渐进。
思考题
1.了解体育动机的含义及种类。
2.如何培养与激发学生的体育动机？
3.理解体育兴趣的含义及种类。
4.如何培养学生的体育兴趣？
5.了解体育态度的含义，如何转变学生的体育态度？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
