其实很早我就有了修改体例的想法，但基于能力和精力，直到退休后才得以完成，至此竟然已过十多年。即便如此，截至交稿仍有未尽事宜。例如语音与发声在各方面的进一步融合，二维码内视频的进一步完善，播音发声时唇舌、口腔等发音器官力度变化在理论方面的科学分析与论证及动态剖面视频的呈现等，都有待于自己接下来进一步学习、研究与完善。
对于体例修改的原因，在第2版序言已有阐述，在此只想表达的是，万变不离其宗，本学科在理论与实践方面早已自成体系，我只是站在前人肩膀上坐享其成地在教法上有了一点自己的看法而已。此书以前辈们的理论作支撑，除了引用许多名家的文学作品及片段之外，更借用、吸收了前辈们的专业思想与成果。譬如《如果我错了》等文章，便是我在原北京广播学院播音系读书时，所用学习材料上的篇目。还有像“语音学习口诀”“吐字归音歌”及“口腔静、动态控制”的表述等许多专业内容及体例建立，都是在已有总结的基础上做了一些调整和增补。还借鉴了黄伯荣、廖旭东《现代汉语》（增订六版）上册普通话语音的相关知识（及表格）。本人在此向所有原作者表达诚挚的谢意！
我至今还记得马桂芬老师看着我一遍又一遍读消息“北京市光华木材厂……”的神态，付程老师上大课强调关于“内含重音”的语气，王璐老师教我们唱京韵大鼓“忽然风雨后……”的表情，班主任张秀清给予我这位学习委员的希望。我的小课老师是张慧，她讲过的发音时“上齿要保持在下齿前面”“元音要饱满、字腹要拉开”，以及她分析稿件时的耐心和细致……几十年了，仍历历在目。尊敬的铁城老师、吴郁老师、吴洪林老师、姚喜双老师及众多业内专家，多年来对我院专业建设的引导、支持，对我个人在教学及管理方面的帮助，都是我认真思考和积极努力的动力。是他们，多年来对学院以及本人的厚爱，让我的播音发声教学能“狐假虎威”地有了一些心得和荣誉。在此向所有启迪我并给予我专业思想的老师、前辈们表示真诚的谢意和爱意！
在完成教材的修改过程中，我的同事赵方、肖俏、刘嘉、王瑜、李卫锋、彭晓燕、杨洁、时畅等老师，都在我需要“字斟句酌”时伸出援助之手；赵娅军、段蕾、乔羽等几位教师，初入职一边教学，一边利用自己的休息时间，与学生们一起从“a”音开始训练，每周8课时一次不落，坚持一学年。他们与担任此门课程的老师们将本教材的理念、教法落实于自身专业实践及日常教学中，成效显著。具体落实了铁老在各种场合数次强调的“老师们无论带哪一门课、哪一个阶段的课，都应该重视基础、会教基础”的殷切叮嘱。
另外，我还打扰了太多的学生帮助我校对字词、下载歌曲及话剧片段。2011级李美静、2013级王璞、2017级夏宇鹏拍摄并剪辑了发音示范视频；动画学院的陈伟老师请他的学生高雅、周旭红利用课余时间修改图例。2006年版教材上发音示范图片的两位同学，男生是我院2004级的吕阳（新增“探舌”图片为2017级曹
善），女生是目前在天津电视台担任主持人的张旭，教材内她的大部分图片是在2006年她参加高考前跟我上小课时拍摄的。本次教材修改，张旭依然利用工作间隙，补拍了教材增补图片。教材内二维码链接的视频发音及唇舌力度训练的学员有2016级李晋佳，2017级谢志文、郝勿远、夏宇鹏。从最后效果来看，确实还存在许多不尽如人意的地方。由于他们面对镜头紧张，心理发生变化，导致生理控制与物理效果都出现了问题。例如气息不够结实，声音不够明亮，音高不够适中，声区不够稳定，共鸣不够丰富，舌位动程生硬、不流畅，就连平时做得不错的口腔静态控制也需要及时提醒和调整。其结果由计划中的范例，变成了展示、纠正的“反例”。不过，即便如此，他们的理性控制与发音也不是一日之功。在镜头前音素间的过渡中，口腔及唇舌等发音器官被一览无遗地放大后，（生理性门齿是否整齐、唇形是否漂亮，）实难做到尽善尽美，有待前辈专家、同行与教材的使用者检验与批评。此举能为初学者提供一个视觉上的参考，对本人来说，就当是一个无知无畏的探索或“显摆”吧。以后再进一步补充或更换由个体字音向整体词、句过渡的发音视频。谢谢多次试录未被选上的同学们，老师的矫情让大家辛苦了。(www.xing528.com)
在此还要特别感谢我曾叨扰过的中国社会科学院语音学专家鲍怀翘先生，感谢他耐心地给我讲解和演示了声带发音的动态控制视频及有关口腔后部的发音状态；感谢中国社会科学院胡方研究员和山东师范大学王红娟老师，他们让我对语音学的认识更加严谨；感谢口腔大夫卫忠杰、童云博士，对我临时抱佛脚式的学习给予热情的帮助；感谢中央音乐学院的韩丽艳教授，让我在她主持的嗓音研究中心观摩她为演员诊治嗓音的过程，有了触类旁通的一些思考，也有幸介入了一个与本专业及课程相关的嗓音艺术医学专业领域，并有了进一步学习和提高的愿望与机会。同时非常感谢为本次修订做了大量分内、分外工作，认真负责的责任编辑李水仙博士，她的专业与敬业使我 “自以为是”的很多表述得以纠正。谢谢！
胡黎娜
2019年6月16日
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