普通话声、韵、调的学习若像塑造语音面貌的“红花”，语流音变则像普通话语音里的“绿叶”，没有“绿叶”的点缀与衬托，语流就没有强弱，表达就会缺乏变化。有许多语音面貌带有方言痕迹的人，问题就出在语流音变上。这种无意识表现非常明显，造成的原因是喉部声带不能很好地放松控制，亦不能与口腔控制保持协调。声母、韵母、声调的训练可以以音节为单位进行，而语流音变的训练则要有一个语境，要在前后语境的相互影响中完成。所以将绕口令、小诗文安排在本章训练，正是考虑到绕口令的故事性与较为复杂的语音环境。无论何种内容，一旦有了语言环境，有了基调与主题，就不像单独一个词的格式那样简单、稳定与易学。对于刚进行气息、口腔与喉部控制训练的初学者来说，很容易在内容的“诱导”下“回归自然”。因此，训练中不能掉以轻心，依然要扎紧腰带，规定换气口，甚至要继续借助手电及镜子调整口腔状态。接受能力强的初学者建议结合体态进入表达（正确站姿是基本的静态要求），训练进度仍要控制在“练正确，求稳定”阶段。
以下“语音学习口诀”概括了语音学习的基本内容。在训练中，要结合气息与喉部控制，尤其是“吐字归音歌”，将音准与声美有机融合，相得益彰：
学好声韵辨四声，阴阳上去要分清；部位方法须找准，开齐合撮定口型；
双唇班沛密百坡，平舌资册飒错增，舌尖堆跳耐疗搭，翘舌处师绕摘睁，
舌面期结熏炝先，舌根该啃酣炕耿，塞擦清苏黑席事，鼻边浊美练闹宁，
不送在到正加功，送气拍天考嵌称，开口掰浙播风刚，齐齿加厉店切星，
合口状总专控舞，撮口举倦学群凶，复韵才抓笑秋回，零单韵我爱饿赢，
前鼻感权根春新，后鼻粮耕众风另，轻声儿化性义分，助叠补缀方量明；
格式变调前后看，啊哪呀哇zɑ rɑ nɡɑ，循序渐进坚持练，定能达到纯和精。
轻声的读法在前面讲过只有“度”的区别，没有时值也不强调音强，发音要既短又轻。有的初学者虽然在读双音节词语时，经过学习能较好地把握，但到了语流中，由于对内容的关注而忽略了刚建立起的控制习惯，造成对音准的干扰，如对语气词、助词、补语、方位词等需要轻读的音节全都重读、拖调，再如轻声词处于句尾时“拐弯儿”。这种无意识表现非常明显，造成的原因是喉部声带不能很好地放松，亦不能与口腔控制保持协调。训练中，轻声词注意不仅要读得短、轻，还要保证清楚，不能为了“轻”而忘了“清”。
轻声词要做到轻读，关键在于喉部声带的相对放松。在注意强调轻读音节前面的有声调音节的声调到位的基础上，保证轻声音节发音时的唇舌力度并使声带的闭合处于放松状态。即要理性处理唇舌力度与声带放松的协调关系。
1.对比情境训练
情境设计：阴平音节后面的对比训练
情境设计：阳平音节后面的对比训练
情境设计：上声音节后面的对比训练
情境设计：去声音节后面的对比训练
2.四声情境训练
情境设计：阴平音节后面的轻声训练
丫头 哆嗦 兄弟 清楚 巴掌 扳手 星星 称呼 掂量 嘟囔 玻璃 知识
包袱 差事 灯笼 抽屉 窗户 答应 风筝 甘蔗 高粱 姑娘 功夫 舒服
胳膊 规矩 结实 宽敞 师傅 关系 虾米 收拾 衣服 冤枉 吭哧 抠唆
情境设计：阳平音节后面的轻声训练
粮食 行当 逻辑 棉花 年纪 朋友 学生 徒弟 题目 铃铛 随和 头发
防备 柴火 和尚 糊涂 活泼 难为 灵便 脾气 情形 什么 行李 学问
琢磨 云彩 勤快 麻烦 眉毛 疲沓 折磨 媳妇 笆篱 魁梧 来头 唠叨
情境设计：上声音节后面的轻声训练
摆摆 管管 哄哄 挤挤 考考 稳当 伙计 使唤 指望 买卖 尾巴 小气
宝贝 斗篷 打算 洒脱 眼睛 扭捏 恶心 考究 讲究 首饰 打扮 喇叭
喜欢 脑袋 嘱咐 恍惚 老实 体面 哑巴 本事 口气 女婿 底细 懒怠
情境设计：去声音节后面的轻声训练
念头 木头 上来 试试 谢谢 看看 坐坐 问问 抱抱 事情 任务 太阳
壮实 志气 帐篷 运气 认识 对付 会计 下巴 漂亮 厉害 告诉 奉承
动静 唾沫 义气 大夫 分量 乐和 这个 客气 特务 乐意 气度 利息
3.提示
（1）初学普通话的人和南方同学轻声词容易把握不好，主要与喉部控制有关，声带闭合不能由有声调调值的前一个音节相对紧张的控制状态迅速调整转换为无声调音节的声带松弛状态。读轻声时喉部声带放松，但口腔开度与唇舌力度仍要保持。唇舌控制导致喉部同时紧张，是许多初学者难以逾越的一个关键问题。前一章已经对二者之间的矛盾做过分析，多听、多录、多辨、多练，是唯一的办法。
（2）由于受前一个音节声调的影响，轻声音节会产生不同的音高变化。轻声音节同样会受到本音节声母的影响，例如“豆腐”的“腐”由于声母是唇齿音并且是擦音，加之“豆”是去声，“腐”的轻声属于1度，音高最低，所以在发音中会丢失u的音色，声带处于休息状态，“腐”音只有气流冲击唇齿的摩擦声。
（3）初学者（甚至已走向工作岗位的播音员、主持人）在稿件播读时对助词“的、地、得”的发音过重，原因是容易受前一个音节声调的影响，尤其是前一个音节为上声声调时，轻声“de”是半高调4度，加之“de”的声母为非送气音，声母发音在解除阻碍时力度不能很快转移到后面的元音上所致。
（4）轻声词里的“子”在生活语言中容易归音不到位，要注意处理好喉部声带松紧与舌尖力度的关系，发音不结束舌尖不能松动。
（5）轻声词的轻声音节有的韵母舌位动程比较复杂，要注意轻声不等于“轻动”或“不动”。例如“上”轻读时，在喉部声带松弛的状态下，舌位动程依然要“仰卧起坐”到“ɑnɡ”的位置。
（6）如果轻声音节的前一个音节声调是变调的上声，读21调值，那么上声后面的轻声又是4度，例如“好的”，这样“好”比“的”音高低，但“的”的时长要短，音强要弱，即发“的”时声带闭合要轻且促。“好的”一词其实展示了一个完整的214上声调值。把握不好轻声音节，听觉感受就会适得其反。
（7）去声音节在充当轻声时，容易保留原调甚至拖调，例如“时候”的“候”、“谢谢”的“谢”。细节决定成败，细心体会与把握就会发现，在语流中的这些点缀对有声语言表达的美感有多么重要的影响，更不用说会影响语义了。
（8）每一个轻声音节的音高都有度的区别（但是没有时值），训练中要明确每一个轻声词的前一个音节的声调，以准确把握轻声音节的“轻”与“度”。
以讲故事的方式将句子内出现频繁且较为固定的轻读字编排在一起，可避免枯燥，增加情趣。在诗歌训练时，要注意情感的调动、语意的传递。
此教材中的训练内容在之前“词、句”的基础上，增加了“语段”，语段较之句子换气较为复杂，一般在两个大的意群之间的正常换气要做到无声、迅速。为达到区别语意、语气的目的，相对有较明显的换气口。补气一般是在一个句子没结束但气息不够的情况下采取的换气方法。为了不割裂语意、不露“声色”，从听觉感受上语意前后连贯、有一气呵成之感，在补气前后音节与音节之间要有机衔接。要找长句子中能划分语节[1]的地方，处于并列关系的某一个顿号或逗号处，或处于偏正关系的一个语节处进行补气（或偷气）训练。通过训练提高肋肌和腹肌的弹发能力，把握句与句之间、长句中间换气时的音断、气断意不断的控制能力。
1.故事情境训练
情境设计：带小朋友去进行社会实践，路上给孩子讲如何做人、处世及生活常识……
你的、我的、他的都不是咱的！你们的、我们的、他们的才都是咱们大家的！好的、是的、对的、正的、反的、错的、真的、假的、谁说的？皮的、布的、麻的、棉的、丝的全都是天然的！涤纶的、腈纶的、粘胶的全都是化纤的！
情境设计：不思进取的人，是永远看不到机会的……
这时候、那时候、到时候、有时候，不是真的都能抓住时候。小时候、大时候、老时候、总说得有个时候。等时候、盼时候、好时候、是时候、总是看不到时候，到头来还是没有个时候。都因为错过了本该有的每一个时候。
情境设计：每个人的生活都不是一帆风顺的，即便事与愿违也要坚持不懈……
走过去、追出去、跳上去、吊起来、捡起来、放下来、降下来、拽进来、跑回来、摘下来、到头来、说起来，一分也没赚得来，那也得做起来。
情境设计：嗨！这爷孙俩，是亮家底儿还是搬家？
老爷子，白胡子，有桌子、椅子、凳子、轿子、绳子、箱子、梯子、馆子、饺子、瓶子、罐子、孩子、巷子、房子、一竿子、大院子。女孩子，小辫子，有褂子、裤子、袜子、鞋子、镯子、簪子、金子、银子、盒子、镜子、一下子、一揽子。卖关子、家底子，不如想法子有个好脑子。
情境设计：瞧瞧这些孩子们多快活！
上课了，看了、听了、读了、写了、画了、想了、思了，全学了！开饭了，煮了、烧了、烫了、热了、凉了、冰了、饿了、吃了、渴了、喝了，真饱了！休息了，困了、歇了、躺了、睡了，享受了！旅游了，说了、笑了、喊了、唱了、蹦了、跳了、打了、闹了，玩儿疯了！
2.对话情境训练
情境设计：妈妈心灵手巧是贤妻良母，孩子聪明活泼是绘画能手……
甲：有意思！娃娃画妈妈，妈妈绣娃娃；娃娃看妈妈绣娃娃，妈妈看娃娃画妈妈。
乙：是啊！妈妈夸娃娃画的妈妈像妈妈，娃娃夸妈妈绣的娃娃像娃娃。
情境设计：池塘里有静立的荷花，荷叶上有飞舞的蜻蜓，水面上有跳动的青蛙……
甲：快看：一个蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水；两个蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通扑通跳下水；三个蛤蟆三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通扑通跳下水；四个蛤蟆四张嘴，八只眼睛十六条腿，扑通扑通跳下水……
乙：数不过来了吧？瞧我的：五个蛤蟆五张嘴，十只眼睛二十条腿，扑通扑通跳下水；六个蛤蟆六张嘴，十二只眼睛二十四条腿，扑通扑通跳下水；七个蛤蟆七张嘴，十四只眼睛二十八条腿，扑通扑通跳下水。哎呀！憋死我了……
甲：哈哈！你也不行，还是我来吧。八个蛤蟆八张嘴，十六只眼睛三十二条腿，扑通扑通跳下水；九个蛤蟆九张嘴，十八只眼睛三十六条腿，扑通扑通跳下水。十个蛤蟆十张嘴，二十只眼睛四十条腿，扑通扑通跳下水。
3.提示
（1）由于语言的社会性，学习者的固有习惯很难改变，要在发音前提早认识与及时把握。先确定轻声词，再上口读，要先慢后快。
（2）不同的轻声词，牙关开度不同。在语流中含“e、o”韵母的轻声音节非常多，出现频率很高，例如“的、地、得、了、呢、个、着、么”等，它们在句子里牙关开度和舌位动程都不能丢失。
（3）初学者要想将轻声词读轻，就需强调轻声音节前面的非轻声音节的调值，以稍微夸张的慢速方法，结合气息控制与喉部控制反复进行比较。前一章提示里讲到根据句子内词语承担的任务轻重，处理吐字归音的快慢与喉部控制的松紧。在音变训练中会大量涉及，应悉心训练与把握。
（4）以上故事情境训练、对话情境训练内的轻声词在有声语言表达中出现频率较高，要多加练习。
（5）此阶段建议多录音，通过客观听辨寻找和纠正自身的问题。上面“扑通”一词注意唇部控制，不要漏气，不要喷话筒。
以下儿化训练内容有许多音节随着语言的发展，已经不儿化了，属于老北京话，尤其是有些末尾音节不儿化的儿化音词组。不妨调动听觉记忆，对以下内容进行训练，起到灵活舌体的作用。
鉴于体例设计缘故，此处将儿化以“保留韵尾”和“失落韵尾”为标准进行分类训练，其实际发音却要根据儿化音的前一个末尾音素调整舌位。只有对发音原理理解透彻，才能在发音中精确把握。
1.保留韵尾情境训练
情境设计：韵腹或韵尾是ɑ、o、e、u、ê的儿化读音
搭茬儿 单个儿 豆芽儿 牙刷儿 小褂儿 煤渣儿 小鸟儿 绝活儿 半截儿
灯泡儿 酒窝儿 粉嘟儿 小偷儿 小猴儿 手套儿 票友儿 模特儿 戏法儿
飞鸽儿 方格儿 麻雀儿 菜碟儿 主角儿 棉桃儿 腰包儿 对过儿 胸脯儿
邮戳儿 哥俩儿 拉手儿 唱歌儿 水泡儿
情境设计：韵母是i、ü的儿化读音
雏鸡儿 玩意儿 小姨儿 饭粒儿 摸底儿 针鼻儿 金鱼儿 通气儿 虾皮儿
逗趣儿 猪蹄儿 小戏儿 小旗儿 果皮儿 打气儿 煤气儿 孙女儿 蛐蛐儿
痰盂儿 枣泥儿 家底儿 书皮儿 枕席儿 差不离儿 包袱皮儿 不吭气儿
情境设计：韵母是-i[ɿ]、-i[ʅ]的儿化读音
挑刺儿 松子儿 铁丝儿 棋子儿 纹丝儿 记事儿 亲侄儿 小事儿 枪子儿
黑市儿 锯齿儿 茶匙儿 吃食儿 葵花子儿 橘子汁儿 萝卜丝儿
2.失落韵尾情境训练
情境设计：韵尾是i或n的儿化读音
口袋儿 成对儿 裤腿儿 瓶塞儿 没准儿 笔芯儿 听信儿 夹心儿 短裙儿
汽水儿 滋味儿 糖块儿 心眼儿 坎肩儿 白干儿 纳闷儿 合群儿 皮筋儿
刀片儿 裂纹儿 人缘儿 打盹儿 雷管儿 顶针儿 被单儿 小辫儿 宝贝儿
围裙儿 半盆儿 几根儿 唱本儿 一串儿 一段儿 费劲儿 旁边儿
情境设计：韵尾是nɡ的儿化读音
没空儿 肉丁儿 药瓶儿 酒盅儿 小嗓儿 茶缸儿 香肠儿 照样儿 头绳儿
打鸣儿 对象儿 小葱儿 赶趟儿 有形儿 帮忙儿 烤肠儿 门洞儿 跑堂儿
长相儿 药方儿 大名儿 沙瓢儿 时兴儿 蛋黄儿 橱窗儿 眼光儿
3.提示
（1）舌尖的灵活与否决定儿化音的质量。身处没有儿化音方言区的学习者对舌尖的训练要尤为重视。
（2）在稿件中“儿化”一般情况下并不书写出来，所以是否儿化，要根据稿件内容与语体确定。
（3）儿化的舌位动程根据前一个音节末尾音素的变化而定，在训练中要悉心体会与把握。
每一个片段都是一篇很有趣味的小短文，都有一段生动的故事。调动自己的情绪，产生诙谐、幽默的语气进行儿化音训练。
1.故事情境训练
情境设计：早上起来天气晴朗，心情舒畅，锻炼完身体后，准备开始练声……
进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿。顺手拿起小唱本儿，说一曲儿，唱一曲儿，练完了嗓子练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿、牌子曲儿，小快板儿、大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。
情境设计：“快嘴嫂”听说了警察抓人的经过后，立刻生动、夸张地传播开了……
片儿警昨儿个抓了个刺儿头，是个瓜子儿脸、推个板儿寸，皮鞋倍儿亮。瞧他一头儿沉、耷拉儿着脸，带个盒儿饭，还吃着荷包儿蛋、馅儿饼，喝着盖碗儿茶、片儿汤。看着猴儿精、像个白眼儿狼，干的是倒儿爷，倒的是枣花儿蜜，玩儿的是猫儿腻。谁知大妈来报信儿，连同他的头儿们一锅儿端。嘿！一起全玩儿完！
情境设计：设想有一处风景宜人、气候清爽的休闲胜地，感觉身临其境，心旷神怡……
今儿个的天儿可真好！万里无云大晴天儿，一大早儿我就和小梁儿俩人儿到海边儿去遛弯儿。啊！这海边儿多美呀！天连着水，水连着天儿，一眼望不到边儿。沙滩上大大小小、五颜六色的贝壳儿更是迷人儿，大个儿的就像个小花扇儿，小的就像个小纽扣儿那么一丁点儿。我们看看这个好玩儿，就把它放在口袋儿里，我们看看那个也好玩儿，又把它放在口袋儿里，不一会儿，我们就捡了一口袋儿的小贝壳儿和小海螺儿。
2.对话情境训练
情境设计：走进一个农家小院儿，瞧！院子中凉棚上挂满了大小不一的葫芦儿……
甲：你瞧：大葫芦儿、小葫芦儿，大大小小不下几十个葫芦儿。
乙：是啊！一个葫芦儿、两个葫芦儿、三个葫芦儿、四个葫芦儿、五个葫芦儿、六个葫芦儿……二十四个葫芦儿。哎呀！我这一口气儿数了二十四个葫芦儿。
情境设计：晨光中，树上的枣儿丰润饱满、色泽鲜美、清脆可口，令人垂涎欲滴……
甲：你看！这是谁家的孩子出东门儿，过大桥，走到大桥底下那树枣儿，拿着杆子就去打枣儿？
乙：是啊！可是青的多红的少！你看！一个枣儿、两个枣儿、三个枣儿、四个枣儿、五个枣儿、六个枣儿、七个枣儿、八个枣儿、九个枣儿、十个枣儿，十个枣儿、九个枣儿、八个枣儿、七个枣儿、六个枣儿、五个枣儿、四个枣儿、三个枣儿、两个枣儿、一个枣儿。
甲：你像是在说一个绕口令，一口气说完才算好。
3.提示
（1）前后鼻音韵母经过儿化音变后从音素组合角度看会出现非音节同化的现象，似乎会造成音节发音混淆的问题。这里需要说明的是，一般情况下由于声母和声调的拼合规律，不会出现混淆，即使有此种情况，也会采取元音鼻化的方法予以区别。例如“杆儿”和“缸儿”两个词要发生儿化，声调和声母相同，不过它们去掉鼻辅音韵尾“n”和“nɡ”时，“缸儿”需要在发ɑ时带上鼻音色彩（元音鼻化），它们之间的细微差异就会形成。除此之外，“杆儿”与“缸儿”的字腹ɑ在音位上也会产生变体，前者为前ɑ，后者为后ɑ，因此，听觉感受上也会有些区别。
（2）音节儿化根据韵尾元音音素的口腔开度决定儿化“er”中的“e”音素的取与舍，要准确理解并细致把握。
（3）有的儿化音节处在三音节词的第二个音节，要注意舌尖的灵活把握，即舌尖翘上去再迅速抵住下齿龈，例如“片儿警”。
（4）儿化不自成音节，但也有例外。比如诗歌散文中为了语句押韵、对称，有时会读成两个音节，不过此时要把er音节读成轻声；在发音时声带放松，不能有松紧控制导致音高变化。
（5）注意用气时吸气发声后的前三四秒不要呼（用）气，腰腹稍做控制后再慢慢微收。“数葫芦”没有换气口儿，开始只能读到十七八个葫芦儿，随着练习量的增多，逐渐增加葫芦儿数。“数枣儿”开始练习的换气口先放在正数一前和倒数一后，随着练习量的增多，只在正数一的前面换一口气即可。
（6）不要为求快而忽略了吐字，要注意合口呼的归音、双唇的力度、数词的调值和轻声的运用，注意轻声、儿化音及数词调值的把握，不要把可爱的葫芦儿和香甜的枣儿读成难听的“呼噜”与冰冷冷、硬邦邦的“凿子”。
（7）经过初步训练后，一般吸第一口气较容易把握，但要注意句与句之间的换气：状态从容，吸气到位，防止提肩。句与句之间不换气时，要注意连接流畅，“气口儿”与“气口儿”之间无论有几个标点符号，都当作一个句子处理，不能断开，体会气息的控制力度。
变调是否准确，在语意的传达方面并没有性质上的改变，但却是影响语音面貌不可或缺的重要因素。如果说“儿化”和语气词“啊”的音变在发音时，除喉部声带放松读轻声外，在唇舌的变动中产生了音色的变化，而变调则是声调调值的改变，完全在于喉部声带松紧的变化对音高的调整。
上声变调在前面所有的训练内容中尤其是声调训练里都有涉及，这里不再单列，以下着重进行“一”和“不”的变调训练。
如前所述，“一”的本调为阴平，根据语言环境有规律变调为阳平、去声或轻声。
1.词组情境训练
情境设计：想想自己能说出多少带“一”的词组，边思边说，兴奋从容一气呵成……
五一 六一 七一 八一 十一 统一 万一 一个 第一届 大年初一
传说不一 九九归一 一一述说 一九九一 天下第一 一来二去 四十一枪
四月一号 一五一十 三七二十一
情境设计：根据词义很有兴致地练习带“一”轻声声调的三音节词……
闻一闻 治一治 缓一缓 整一整 静一静 修一修 听一听 吃一吃 拧一拧
躺一躺 议一议 品一品 笑一笑 查一查 推一推 谈一谈 走一走 亲一亲
读一读 尝一尝 写一写 洗一洗 试一试 做一做 抱一抱 跳一跳 唠一唠
情境设计：为每个四音节词设想不同情境，以情带声……
独树一帜 沧海一粟 一模一样 一气呵成 不屑一顾 黄粱一梦 一呼百应
一衣带水 三位一体 杀一儆百 一张一弛 一目十行 沆瀣一气 一刻千金
一唱三叹 一叶知秋 一波三折 红极一时 一唱一和 如出一辙 一触即发
一念之差 一笔勾销 九牛一毛 一本正经 一语破的 孤注一掷 付之一炬
一发千钧 功亏一篑 表里如一 略胜一筹 济济一堂 一马平川 一腔热血
2.语句情境训练
情境设计：耐心细致地与迷途知返的朋友促膝谈心……
以后咱干什么工作都要一心一意、言行一致、表里如一。工作不要一高一低像大海波浪似的，要始终如一，要一鼓作气，与大家一样一起积极上进！
情境设计：回想一下古代名人都说过哪些带“一”的名句，并根据词义调动情感……
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
一点残红欲尽时，乍凉秋气满屏帏。孤臣霜发三千丈，每岁烟花一万重。
遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。
夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。郁郁秋梧动晚烟，一夜风露觉秋偏。
一春常是雨和风，风雨晴时春已空。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
3.提示
（1）“一”的变调和上声变调一样，在句子中要受到语言结构的影响，比如“他打了四十一枪”里的“一”，按照音变规律，“一”在阴平“枪”的前面应该变去声，但是“一”先和“四十”组成一个词，关系较“枪”紧密，便以词尾对待，读成阴平声调（前面讲到“一”在词尾应读阴平）。如果是单独“一枪”这个词，“一”则应该读去声了。
（2）练习“一”字句时，注意舌前部（舌位）的着力点控制（舌体前部两边紧靠上槽牙内侧，舌尖抵住下齿龈）。
（3）找出每一句诗的出处，了解作者，理解作品大意。
如前所述，“不”的本调为去声，根据语言环境有规律地变调为阳平和轻声。
1.词组情境训练
情境设计：设想多种情境，以情带声，变换多种语气……
来不及 吃不消 冷不防 架不住 吃不下 了不起 挡不住 写不完 很不错
合不来 保不住 对不起 果不然 想不起 累不着 热不热 走不动 说不清
疼不疼 用不上 差不多 活不好 跑不快 中不溜儿 小不点儿 不是味儿
情境设计：边想边说都有哪些带“不”的词组，或兴奋，或从容，或一气呵成……
不卑不亢 不管不问 不伦不类 不慌不忙 不白之冤 视而不见 时不我待
目不识丁 泾渭不分 锲而不舍 情不自禁 弱不禁风 少不更事 出其不意
始终不渝 却之不恭 忐忑不安 恬不知耻 萎靡不振 忠贞不渝 不亦乐乎
卓尔不群 不胫而走 不假思索 踌躇不前 供不应求 百折不挠 不期而遇
放荡不羁 桀骜不驯 敬谢不敏 良莠不分 事不宜迟 执迷不悟 不骄不躁
2.语句情境训练
情境设计：听到对年轻人的不正确评价，小王很不认同并据理力争……
谁说我们九零后、零零后只会享受不知道艰苦？我们工作起来确实不怕苦、不怕累，也不为名、不为利。而且工作不讲分内分外，不分前台后台，不计较条件好坏，不计较报酬多少，不完成工作决不罢休。
情境设计：在记忆里有哪些名言带有“不”字，吟诵并体会调值的变化……
黄云陇底白雪飞，未得报恩不能归。长河浪头连天黑，津口停舟渡不得。
登高壮观天地间，大江茫茫去不还。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。但知绕树如飞鹊，不解营巢似拙鸠。
还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
今我不乐思岳阳，身欲奋飞病在床。不露文章世已惊，未辞翦伐谁能送。
3.提示
（1）找出每一句诗的出处，了解作者和作品大意。
（2）练习“不”音节时，注意唇部中央与面部肌肉的对抗控制。
语气词“啊”是否转换准确，对语意的传达没有性质上的改变，只会影响语音面貌的纯正。
从书写方式上来说，“啊”的音变有的有对应的汉字形式，有的没有对应的汉字形式。
1.有对应的汉字形式情境训练
情境设计：语气词“啊”变“呀”，既可写作“啊”，也可写作“呀”
ɑ——别怕啊！别发啊！你快擦啊！这可真辣啊！他可真傻啊！好尴尬啊！
uɑ——快画啊！他真狡猾啊！这地真滑啊！快刮啊！有好多青瓜啊！
iɑ——是他俩啊！小心别被夹啊！你俩别掐啊！好美的晚霞啊！
o——你说我啊！好多萝卜啊！他真刻薄啊！别沉默啊！你去拜佛啊！
e——一群鹅啊！你负责啊！折一折啊！今天真热啊！好多信鸽啊！为他祝贺啊！
ie——学专业啊！你别啊！好多蝴蝶啊！多美的世界啊！好大的螃蟹啊！
üe——听音乐啊！这是主角啊！脾气好倔啊！多漂亮的喜鹊啊！跟着学啊！
i——有意义啊！快投币啊！做好多题啊！地铁好挤啊！惹人生气啊！别玩游戏啊！
ɑi——是爱啊！别失败啊！真精彩啊！快来啊！快摘啊！好晒啊！多补钙啊！
uɑi——快拽啊！我踹啊！去摔啊！看多乖啊！跑得真快啊！好坏啊！
ei——养养胃啊！好多杨梅啊！去减肥啊！就是贼啊！好累啊！好黑啊！
uei——真醉啊！好憔悴啊！是自己的腿啊！游说啊！真贵啊！吃亏啊！我后悔啊！
ü——别犹豫啊！这是我的领域啊！别锯啊！你不去啊！到处是柳絮啊！
情境设计：语气词“啊”变“哇”，既可写作“啊”，也可写作“哇”
u——失误啊！吃亏是福啊！是知足啊！去投诉啊！不能吸毒啊！会被解雇啊！
ou——好多黄豆啊！快抢购啊！快下楼啊！别吼啊！不够厚啊！赶紧凑啊！
iou——别忽悠啊！要得优啊！快求救啊！你去求啊！去修修啊！
ɑo——是棉袄啊！要吃饱啊！你好早啊！一直闹啊！不要烧啊！别吃雪糕啊！
iɑo——要不要啊！别让他发飙啊！好多鸟啊！我不吃辣椒啊！不能过桥啊！
情境设计：语气词“啊”变“哪”，既可写作“啊”，也可写作“哪”
ɑn——好心安啊！赶紧搬啊！他很惨啊！好慢啊！好烦啊！偷懒啊！还打鼾啊！
uɑn——是碗啊！别乱窜啊！别捣乱啊！不要栓啊！去付款啊！
üɑn——我们真有缘啊！是有些疲倦啊！都好全啊！可真悬啊！好好劝啊！
iɑn——真艳啊！不要变啊！你好腼腆啊！不能对她有偏见啊！吃得好咸啊！
en——这么问啊！天气好闷啊！好阴森啊！就是嫩啊！这口井好深啊！人啊！
in——是脚印啊！去海滨啊！是过敏啊！是纯金啊！爱弹琴啊！有信心啊！
uen——竹笋啊！去炖啊！赶紧吞啊！滚滚啊！我好困啊！好混啊！
ün——头好晕啊！有韵啊！那是细菌啊！一群啊！别用烟熏啊！
2.无汉字情境训练
情境设计：语气词“啊”变“nɡa”，无对应汉字，只能写作“啊”
ɑnɡ——快帮帮忙啊！好脏啊！别烫伤啊！忧伤啊！是块好钢啊！吃过糠啊！
uanɡ——别狂妄啊！装什么装啊！就一双啊！你是散光啊！几箩筐啊！
iɑnɡ——有模有样啊！我亲娘啊！声音洪亮啊！能工巧匠啊！是他的强项啊！
enɡ——真萌啊！你磨蹭啊！别逞能啊！你这一生啊！是个大坑啊！真横啊！
uenɡ——他是主人翁啊！有个白头翁啊！有个水瓮啊！
onɡ——老总啊！要过冬啊！是条龙啊！穿得好臃肿啊！你要用功啊！
ionɡ——去冬泳啊！他真神勇啊！真是囧啊！那是穷啊！我心中的英雄啊！
inɡ——能赢啊！这可是命令啊！你快定啊！好景啊！是你请啊！让他快醒醒啊！
情境设计：语气词“啊”变“za”，无对应汉字，只能写作“啊”
zi——孩子啊！去剥莲子啊！拿双筷子啊！盖上被子啊！他的儿子啊！
ci——你去过几次啊？小心鱼刺啊！这是讽刺啊！拿针刺啊！
si——你真自私啊！贪生怕死啊！意思意思啊！手撕啊！
情境设计：语气词“啊”变“rɑ”，无对应汉字，只能写作“啊”
zhi——想喝果汁啊！这事真不值啊！真是无知啊！快去制止啊！
shi——快收拾啊！什么时候上市啊！我不认识啊！那就试试啊！
ri——是节假日啊！不是周日啊！我的生日啊！日复一日啊！
er——多大点事儿啊！你小心眼儿啊！好纳闷儿啊！一准儿啊！
3.提示
（1）在此特别提醒的是，许多作者的语气词“啊”使用大都随着本人习惯书写，初学者在普通话学习或运用时，要根据前一个音节的末尾音素进行辨读。
（2）语气词“啊”的音变也是轻声词，需要在音变时放松喉部。
结合平行课程“形体与体态语”，调动情感，运用空间，配合体态语，形象描述。
1.故事情境训练
情境设计：住宅区附近刚建了一个菜市场，里面什么品种都有，并且新鲜、价廉……
韭菜啊、香椿啊、萝卜啊、竹笋啊、菜花啊、茄子啊、西红柿啊、羊肉啊、鲜鱼啊、鸡蛋啊、香肠啊、苹果啊、香蕉啊、饮料啊，真是琳琅满目啊！还有这些米啊、面啊、糕啊、糖啊、饼啊，该有多丰富啊！
情境设计：周日去植物园参观，各种树木、花卉令人目不暇接……
杨树啊、垂柳啊、油松啊、牡丹啊、芍药啊、玫瑰啊、月季啊、郁金香啊、桂花啊、车前子啊、仙人掌啊，真让人美不胜收啊！
情境设计：天气突变，龙卷风过后一片狼藉……
鸭啊、鹅啊、鱼啊，一块儿水里游啊！牛啊、羊啊、马啊、骡啊，一块儿进猪窝啊！狼啊、虎啊、豹啊、狗啊，一块儿上街跑啊！兔啊、猫啊、鸡啊、猴儿啊，一块儿上窗台儿啊！虫啊、蛇啊、孩儿啊，一起在地上爬啊！风啊、雨啊、雪啊、鸟儿啊，漫天飞舞啊！人们跑啊、跳啊、喊啊、叫啊、哭啊、躲啊、挤啊，一起往地下室藏啊！
2.对话情境训练
情境设计：两个好朋友学习不差上下，课余活动也丰富多样……
甲：哎呀！你游泳啊、跳水啊、钓鱼啊、划船啊、滑雪啊、滑冰啊，多好啊！
乙：哪儿啊！你跳舞啊、标枪啊、铁饼啊、长跑啊、足球啊、射箭啊、围棋啊、桥牌啊，样样精通啊，真是个全才啊！
情境设计：和朋友路过一所幼儿园，看到天真烂漫的小朋友，不由得驻足……
甲：这些孩子啊，真是可爱啊！你看啊，他们多高兴啊！
乙：是啊！他们写字啊、作诗啊、画画儿啊，还有各种运动啊，老师教得多好啊！
甲：你没见啊，下了课啊，他们唱啊、跳啊，有多幸福啊！简直像一群小鸟儿啊！
乙：你这么喜欢孩子啊！那你调来当老师啊！
甲：是啊！可当老师不光只教他们学习啊！还有吃啊、穿啊、拉啊、尿啊，太麻烦啊！
乙：不止啊！还有睡啊、哭啊、闹啊、打啊，你都得哄啊！不过只要你喜欢，就都不是事啊，也会想办法克服啊！做什么都真不容易啊！
情境设计：俩人相伴去桂林的漓江旅游……
甲：这水可真静啊，静得让你感觉不到它在流动；水真清啊，清得能看见江底的沙石。
乙：是啊！这水有多绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
甲：你看，还有这山可真奇啊，像老人，像巨象，像骆驼。
乙：也好秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
甲：还真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
3.提示
（1）注意训练材料内角色的身份变化及语气、体态运用。
（2）要注意每一个语气词“啊”在具体语境中的变化。
（3）末尾音素要儿化的音节加语气词“啊”，都读作“rɑ”。
在语流中，有的词是固定的格式，而有的词却要根据语言环境的变化而变化。例如，“北京”“江苏”等地方专有名词，都应读中重格式，但是许多人却读成“重中”格式。当然，如果要区别“陕西”与“山西”时，就应读为“重中”格式了。这里除了调值上的音高变化外，还有音强的变化。对于两个调值相同的中重格式的双音节词，即使读的时候两个调值相同，根据听觉习惯在发音时总觉得前高后低，应把前一个读得低些，后一个读到位，轻重格式的效果才会符合听觉感受（阴平44—55，阳平34—35，去声53—51）。
轻声没有时值，在发音要既短且轻，如果把握不好“度”的区别，同样会影响词的轻重格式甚至语义的传递。有的学习者读文章，尤其是读新闻时句势存在问题，整体上看是受方言语调的影响，其实从个体的音节追究是声调时值问题，而从词组追究则是词的轻重格式不正确所致；从心理和生理角度分析，源于意识控制与喉部控制的不协调所致。对于没有语音学知识背景的学习者来说，除了解语境、理解语义外，词的轻重格式只有通过（约定俗成）强化训练来把握了。
采用相同格式的词进行训练，由于它们格式相对稳定，所以较容易把握。待相同格式的训练掌握后，可进行不同格式的词语的训练。无论词与词的格式是否相同，由于音节及词之间的声调不尽相同，都需要悉心体会声调调值与词的格式之间的关系。
1.同格式情境训练
情境设计：双音节词中重格式
芭蕉 吧台 跋扈 把关 白桦 百科 榜首 平分 平均 马戏 马靴 漫延
盲目 丰收 风车 服装 辐射 大亨 大厦 稻草 得分 缔约 谈判 涕泪
天敌 天国 添乱 宁静 凝固 烙饼 感官 炼狱 联合 硫黄 感官 聚集
情境设计：双音节词重中格式
主人 孝顺 素材 然而 突然 由于 所以 忽然 序号 任务 快乐 错误
后来 忠臣 变化 脉络 消化 颤动 特色 士气 设备 书籍 节目 在于
气味 僻静 风气 动力 干部 土气 洋气
情境设计：双音节词重轻格式
镜子 丈夫 稀罕 猴子 滑溜 阔气 拉扯 意思 苗头 笊篱 痛快 弟弟
衣服 窗户 葡萄 你们 肚子 出息 跟头 帮手 勤快 扑克 街坊 云彩
刺猬 动静 核桃 算盘 枕头 玻璃 哆嗦 时候 悬乎 豆腐 福气 熟悉
情境设计：三音节词中中（次轻）重格式
风雪衣 红领巾 电风扇 天安门 西红柿 无线电 计算机 招待会 自行车
体温计 司马迁 井冈山 国务院 国际歌 夕阳红 唯物论 办公室 红楼梦
跑步机 酸梅汤 辩证法 体育场 锦标赛 招待会 工程师 暖水瓶 生意经
情境设计：三音节词中轻重格式
抱不平 过不去 背着手 表个态 财神爷 过得去 生意经 冒失鬼 扫帚星
说得来 数得着 架子鼓 狐狸精 拨浪鼓 工夫茶 差不多
呱嗒板（儿） 核桃仁（儿） 不是味（儿） 礼拜天（儿）
下巴颏（儿） 不大离（儿） 小不点（儿） 差不离（儿）
情境设计：三音节词中重轻格式
牛脾气 腿肚子 锄把子 脑瓜子 上岁数 小日子 打摆子 儿媳妇 老乡们
听戏的 牙花子 少奶奶 小伙子 打埋伏 吃官司 没工夫 打交道 同学们
套近乎 凑份子 出毛病 串亲戚 两口子 老大爷 手指头 卖关子 枪杆子
情境设计：三音节词重轻轻格式
红扑扑 绿油油 坐下来 哗啦啦 爬出去 乐呵呵 喝下去 投过去 上来吧
漂起来 说不得 傻乎乎 听见了 送进去 抖起来 这么着 白花花 没什么
转悠着 比画着 乡亲们 朋友们 怪不得 飞起来
情境设计：四音节词中重中重格式
安居乐业 昂首阔步 半斤八两 报仇雪恨 杯水车薪 班门弄斧 闭目塞听
并驾齐驱 博古通今 沧海桑田 长吁短叹 瞒上欺下 察言观色 成家立业
瞠目结舌 承上启下 耳提面命 大刀阔斧 飞沙走石 脱胎换骨 耳濡目染
情境设计：四音节词中轻中重格式
稀里糊涂 慌里慌张 哆里哆嗦 唠哩唠叨 叽里咕噜 拉里拉杂 叽叽喳喳
花里胡哨 死乞白赖 黑咕隆咚 酸不溜丢 老实巴交 疯疯癫癫 傻里傻气
方方正正 半半拉拉 哭丧着脸 拖拖拉拉 风风火火 迫不及待 大大咧咧
情境设计：四音节词重中中重格式
二氧化碳 一马当先 目不暇接 惨不忍睹 一扫而空 相形见绌 义不容辞
面如刀割 美不胜收 近在咫尺 化敌为友 如虎添翼 寄人篱下 喜出望外
过犹不及 刻不容缓 狐假虎威 了如指掌 耐人寻味 木已成舟 赤子之心
2.同声调情境训练
情境设计：阴平
东阿阿胶膏 高低压开关 真空包装机 开发荒山荒坡荒滩 搬家公司
冰箱压缩机 公安机关今天发出搬迁通知 商家将包装箱封包 相当轻松
司机将班车开出公司钻深山沟 新婚夫妻出租新居 出生高峰期
西关村星光工商开发公司批发经销山楂汁、山楂精、山楂汁机
情境设计：阳平
粮棉油糖茶 培植成材林 寒食节由来 葡萄牙王国 沱沱河源头
全民族团结 学龄前儿童 陪同团成员 韩国籍渔船 何时结题
强团联合强团 由于传达及时 联防巡逻人员 群雄角逐足坛
情境设计：上声
你往哪里走 我想往北走 我想找展览馆老李取锁 我买把小雨伞给你
我请老李演讲 请把讲稿给我 请赶紧找点草稿纸给我打草稿
情境设计：去声
秘密住进院办 面向四个现代化 再破世界纪录 第六届运动会竞赛项目
共叙四化大业 设备购置费 办事效率太慢 现在犯罪案件日益下降
气象站气象预报 计划炸弹爆炸事件 建设性意见创利税大户 奥运会盛况
建立技术干部档案的重要性 贸易促进会 重要的是切莫忘记过去的教训
3.提示
（1）几个上声音节相连时，要根据组词和语句目的等情况进行变调，例如，“我采取了果断措施”里的前三个音节都是上声，根据组词情况应把“我”和“采取”分为两组词。由于“采取”是一个词，“采”受“取”上声调值的影响变为阳平；“我”是一个单音节词，又作为要强调的词，那么“我”就可读为“半上”（211）。又如“去展览馆的路很远”这句话里的“展览馆”一组词都为上声，前两个音节应读为阳平。所以上声变调要根据句子的组词结构及传达目的灵活掌握。
（2）上声在句中即使慢速训练，也要遵循变调规律发变调后的声调。例如“大海是故乡”，在语速要求很慢的情况下，“海”也要读为“半上”（211）调值。除非要强调“大海”，并且在“大海”后面还要处理成停顿，那“海”就要读成214全调。
在准确掌握各种音变规律的同时，不能忽略单音节字的声调调值和双音节词的轻重格式的把握，并悉心体会同声调的多音节词的轻重格式的内部变化。
（3）综合控制的意识很重要，要防止“狗熊掰棒子”的弊病。例如在感受喉部声带控制对格式的调整时，不要忘记对气息的控制。
本教材的编写从理论学习与训练内容相对同步的原则出发，基于绕口令的语言环境涉及声、韵、调、语流音变等各方面语音知识，因此将绕口令以声母顺序安排在此处。训练中要结合前面所有章节的内容进行综合控制。
1.“双声”情境训练
情境设计：一只机警漂亮的波斯猫蹲在寺庙墙角，周围风景宜人……
白庙外蹲一只白猫，白庙里有一顶白帽，白庙外的白猫看见了白帽，叼着白庙里的白帽跑出了白庙。
情境设计：蓝天下自己站在高耸入云的塔前，感叹它的造型美观及悠久历史……
白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，白塔白又大。
情境设计：影片中的战斗结束了，但是一想起宏大的战斗场面就使人心潮澎湃……
八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。炮兵攻打八面坡，排排炮弹齐发射，步兵逼近八面坡，歼敌八千八百八十多。
情境设计：这个葡萄园没有经过污染，并且现摘现吃，新鲜香甜……
吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。不吃葡萄别吐葡萄皮儿，吃葡萄也别吐葡萄皮儿。不论吃葡萄不吃葡萄，都不要乱吐葡萄皮儿。
情境设计：灾难过后，战士小波目睹此情，快步跑到老婆婆身边……
婆婆背锅过陡坡，坡陡锅沉难婆婆。小波过坡帮婆婆，帮婆背锅过陡坡。婆过陡坡乐婆婆，婆夸小波小波乐。婆婆小波陡坡过，过了陡坡又遇坡。
情境设计：影片主人公面对孩子虽时常感到无奈，但生活态度却积极乐观……
马大妈收养哑巴马大哈，马大哈哑巴摸摸马大妈。马大妈让马大哈买马褂，马大哈给马大妈买麻花。马大妈叫马大哈摘棉花，马大哈给马大妈割芝麻。马大妈告诉哑巴马大哈，马大哈不能马虎马大哈。马大哈哑巴不改马大哈，马大妈摸摸哑巴马大哈。
情境设计：看，两个妹妹利用周日帮家人去集市买东西，一路上欢歌笑语……
妹妹梅梅毛毛一个买秒表一个买鱼苗，梅梅妹妹买秒表，毛毛妹妹买鱼苗。梅梅毛毛妹妹妈妈骑马，马慢梅梅毛毛妹妹妈妈骂马，妹妹梅梅毛毛找猫，猫跑梅梅毛毛妹妹笑猫。
情境设计：两个家猫看加菲猫（或机器猫）动画片，后撕打起来……
白猫黑鼻子，黑猫白鼻子。黑猫的白鼻子碰破了白猫的黑鼻子。白猫的黑鼻子碰破了黑猫的白鼻子，黑鼻子白猫剥个秕谷壳儿补白猫的黑鼻子，白鼻子黑猫剥个秕谷壳儿补黑猫的白鼻子。
情境设计：本想请陪自己回来的同学尝尝家乡的特产，结果家里没有了，于是……
三哥三嫂子，借我三斗三升酸枣子。明年上山摘了酸枣子，如数奉还三哥三嫂子这三斗三升酸枣子。
情境设计：农闲季节，村里举行一次另类特长比赛，结果难辨胜负……
山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗，二人山前来比腿。不知是崔粗腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗比崔粗腿的腿粗？
情境设计：同寝室有个同学平舌音、轻声词总读不好，大家都很热心地给他辅导……
四十四个字和词，组成一首子词丝的绕口词。桃子李子梨子栗子橘子柿子槟子榛子，栽满院子村子和寨子。刀子斧子锯子凿子锤子刨子尺子，做出桌子椅子和箱子。名词动词数词量词代词副词助词连词，造成语词诗词和唱词。蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝，自制粗丝细丝人造丝。
情境设计：两个嫂子没有一点儿植物常识，竟然错认了桑树与枣树……
早晨早早起，早起做早操，人人做早操，做操身体好。三嫂四嫂早晨早起去操场做操，看见操场前面有三十三棵桑树，操场后面有四十四棵枣树，三嫂把操场前面的三十三棵桑树认作枣树，四嫂把操场后面的四十四棵枣树认作桑树。
情境设计：一个特别调皮的小弟弟，把刚糊好的窗户纸撕了个“千疮百孔”……
刚往窗上糊字纸，就隔着窗子撕字纸。一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，横竖两次撕下四十四张湿字纸。是撕的字纸你就撕字纸，不是撕的字纸你就不要胡乱地撕一地纸。
情境设计：设想自己是名战士，向家人描述刚亲历一场惊险、紧张的战斗经过……
调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀，挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。断头台倒吊短单刀，歹徒登台盗单刀，断头台塌盗跌倒，对对单刀叮当掉。
情境设计：生活拮据的谭老汉因饥饿腿软，把好不容易买回来的东西又撒了一地……
谭家谭老汉，挑担到蛋摊，买了半担蛋，挑蛋到炭摊，买了半担炭，满担是蛋炭。老汉忙回赶，回家炒蛋饭，进门跨门槛，脚下绊一绊，跌了谭老汉，破了半担蛋，翻了半担炭，脏了木门槛。老汉看一看，急得满头汗，连说怎么办，蛋炭完了蛋，老汉怎吃蛋炒饭。
情境设计：站在海边儿，看到天和水如此明朗清澈，让人如同进入梦境一般……
天连水，水连天，水天一色望无边。蓝蓝天空如绿水，绿绿碧水似蓝天。有人说是天连水，有人说是水连天。不知到底是蓝天绿如水，还是绿水蓝似天。
情境设计：大家一起做个游戏，进行一次逆向思维或反季节的现象想象……
太阳从西往东落，听我唱个颠倒歌。天上打雷没有响，地下石头滚上坡；江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝；腊月苦热直流汗，六月暴冷打哆嗦；姐在房中头梳手，门外口袋把驴驮。
情境设计：雨过天晴，几个人相邀去河边玩儿，正兴致勃勃，突然看见——
朦胧彩霓虹，玲珑小聋童。聋童采柠檬，聋童不懵懂。河边有棵柳，柳下一头牛。牛要去顶柳，柳缠牛的头。聋童去拉牛，柳条拧牛头。玲珑聋童懂，拉牛先扯柳。
情境设计：妞妞一直以牛为她的小伙伴儿，可今天“伙伴儿”的牛脾气犯了……
妞妞牵牛牛，牛牛怕妞妞。牛怕妞妞扭牛头，牛扭牛头躲妞妞。妞妞扭住牛牛头，妞扭牛头牛不扭。
情境设计：儿童节老师布置大家动手糊灯笼。瞧，色彩、形状五花八门……
六一儿童节，大家一起糊灯笼：小兰会糊龙灯笼，小梁会糊绿灯笼。小刘要糊个圆灯笼，小牛要糊个方灯笼。小兰、小梁、小刘、小牛有了龙、绿、圆、方的大灯笼，个个满脸露笑容。
情境设计：播音主持专业学生宿舍两个南方同学的学习热情真是高涨，瞧——
柳林林和刘玲玲，俩人同练绕口令。玲玲说要练得溜，林林说要练得灵。俩人练得汗淋淋，绕口令练得溜又灵。
情境设计：是循循善诱？是真诚交流？还是悔悟性自言自语？
知道就是知道，不知道就是不知道，不要知道说不知道，也不要不知道装知道，一定要做到老老实实、实事求是、不折不扣的真知道。
情境设计：告诫未来的播音员、主持人：不仅要掌握技巧，还要关注国内外时事……
学习时事看报纸，报纸登的是时事。常看报纸要多思，心里装着天下事。
情境设计：两个小朋友捉迷藏，一个在里面钻，一个在外面找，嗨！总也找不着……
转转钻砖堆，钻钻转砖堆。钻钻不愿钻砖堆，转转不愿转砖堆。钻钻不钻砖堆，转转不转砖堆。
情境设计：一货车司机突然发现有个骑自行车的小伙子从车旁驶过，情急之中……
张庄张光去拉缸，两个缸，车上装，车一晃荡缸撞缸，缸一撞缸要撞伤。车别晃荡，缸别撞缸，张光把缸重新装，装好以后运张庄。
情境设计：家住寺庙旁，钟声成了自己生活的一部分，美妙、古老且悠扬……
钟鼓楼，鼓楼钟，钟鼓楼中钟声声。钟鼓楼，鼓楼钟，钟鼓楼中钟声终。
情境设计：竹子旁边杂草丛生，遮盖了一株自生的竹笋苗，一不小心锄下去……
朱家一株竹，竹笋初长出。朱叔处处锄，锄出笋来煮。锄完不再出，朱叔没笋煮，竹株也干枯。
情境设计：兔子和松鼠都想俘虏对方，但却只能上下张望……
一株松树上有一只松鼠，一株棕树下有一只棕兔。棕兔想跳上松树捉松鼠，松鼠想跳过棕树避棕兔。
情境设计：老师带领同学们去工地干活儿，因为没有掌握方法，结果……
老师老是叫史善上山去拉石，史善老是没有上山去拉石，史善老是骗老师上了山上已拉石，老师老是说史善没上山上拉石是不老实，非逼着史善上山去拉石。史善大车拉小车，小车拉小石头，结果石头掉下来砸了小脚趾头。
情境设计：生活在城市的同学分不清秫和薯，请教了家在农村的同学后才明白……
秫秫地里种红薯，红薯地里种秫秫。红薯熟，秫秫熟，红薯熟了出红薯，秫秫熟了砍秫秫。秫秫高，红薯粗，出完红薯砍秫秫，砍完秫秫出红薯。
情境设计：上体育课，骄阳似火，体育老师组织学生进行体能训练……
日头热，晒人肉，晒得身上好难受。晒人肉，好难受，晒得头上直渗油。
情境设计：调动嗅觉和味觉器官，想象眼前摆放着一盘刚做好的青豆炒肉……
肉炒豆，豆炒肉，肉炒豆肉里有豆，豆炒肉豆里有肉，豆肉、肉豆味嗅诱。
情境设计：大脑顿时一片空白，哎呀！算不过来账了……
七加一，七减一，加完减完等于几？七加一，七减一，加完减完还是七。
情境设计：学新闻的同学翘舌音与舌面音不分，学播音主持的同学为他纠正……
精致不是经济，组织不是阻击；把不直念成不急，秩序就会变成继续，也会变成持续，大使也就变成大喜啦。
情境设计：因为家禽、宠物，与邻居发生纠纷，双方都很生气……
我家有只肥净白净八斤鸡，飞到张家后院里；张家后院有条肥净白净八斤狗，咬了我家的肥净白净八斤鸡。我要张家卖了他家的肥净白净八斤狗，来赔我家的肥净白净八斤鸡。张家不卖他们的肥净白净八斤狗，不赔我家的肥净白净八斤鸡。
情境设计：两个工匠贪图小利，相互偷了对方的东西……
西巷有个漆匠，七巷有个锡匠。西巷的漆匠偷了七巷锡匠的锡，七巷的锡匠偷了西巷漆匠的漆；西巷的漆匠为七巷的锡匠偷漆而生气，七巷的锡匠为西巷的漆匠偷锡受刺激。一个生气，一个受刺激，岂不知你俩都是目无法纪。
情境设计：身旁有两个胖嘟嘟的小男孩儿稚气十足地在斗嘴……
小七数鸡，小西数机。小七说：“我家有公鸡、母鸡、小小鸡，母鸡会生蛋，公鸡喔喔啼，小鸡吃米唧唧唧。”小西说：“我家机更多，收音机、电视机、照相机、吹风机、洗衣机、游戏机……”小七和小西，一同来数鸡和机。
情境设计：眼前有一个偌大的现代化养鸡场，通过采访，了解到他们创业不易……
笑阿姨，俏阿姨，香阿姨，养鸡场里来喂鸡。笑阿姨喂七百一十七只大黄鸡，俏阿姨喂七百七十一只大花鸡，香阿姨喂七百七十七只大白鸡。三个阿姨一合计，要用机器来喂鸡，造了一套喂食机。笑阿姨能喂黄鸡七千七百一十七，俏阿姨能喂花鸡七千七百七十一，香阿姨能喂白鸡七千七百七十七。
情境设计：心里有急事，只顾着赶路，因为桥面太窄，俩人撞了个大满怀……
桥东来了巧巧，桥西来了小小。巧巧过桥找乔乔，小小过桥找肖肖。巧巧和小小相遇同上桥，巧巧让小小先过桥找肖肖，小小让巧巧先过桥找乔乔。恰巧来了乔乔和肖肖，巧巧、小小、乔乔、肖肖，桥上相遇真正巧。
情境设计：少年宫里真热闹，有学唱的，有学跳的……
小青和小琴，俩人手很勤。小青会弹琴，小琴会敲铃。小青要敲小琴的铃，小琴要弹小青的琴。小琴教小青敲琴，小青教小琴弹琴。
情境设计：听说有一只长得非常奇怪的狗，俩人好奇地想看个究竟，结果……
哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。
情境设计：有个同学因为唇舌不灵活，说话时竟惹出了笑话，逗得大家前仰后合……
干板是干板，鞭杆是鞭杆。干板不是鞭杆，鞭杆不是干板。干板是晒干的干板，鞭杆是赶牛的鞭杆。别把干板念成鞭杆，也别把鞭杆念成干板。要念准干板和鞭杆，天天多念鞭杆和干板。
情境设计：虽然是好兄弟，但是要算清账。家长分家不公，大哥耐心相劝……
大哥多二锅，二哥多大锅，大哥想拿多的二锅换二哥多的大锅，二哥不想拿多的大锅换大哥的二锅。大哥说，你给我大锅，我给你二锅，咱俩合伙用大锅和二锅。二哥只好送给了大哥大锅，大哥赶紧送给了二哥二锅，俩人都有了大锅和二锅。
情境设计：突然随着镜头的推移，动画片里瓷碗上的图案逐渐活动了起来……
一只大红花海碗，画了个大胖活娃娃；大红花海碗下，扣了只大花活河蛤蟆。画了大胖活娃娃的大红花海碗，扣住了大花活河蛤蟆，大花活河蛤蟆，服了大红花海碗上的大胖活娃娃。
情境设计：老师刚给闹了点矛盾的两个小朋友做通思想工作，俩人便破涕为笑……
华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花。
情境设计：姐弟俩从小就学会了干农活儿，你瞧，香气宜人的花园、一望无际的瓜田……
姐姐叫海花，弟弟叫海娃。海花会种花，海娃会种瓜。海花海娃爱劳动，人人都把他们夸。
2.辨正情境训练
情境设计：这家杂志社，可真“杂”啊……
杂志社出杂志，有政治常识、历史常识、写作指导、诗词注释，还有那——植树造林、治理沼泽、栽花种草、生产手册，种种杂志数十册。
情境设计：刚听张三讲了一件令人吃惊的事情，李四回头就绘声绘色地讲给他人……
三月二十三，张三撑伞上深山，上山张三看见三丈三的长虫转山川。上山又下山，下山张三仍见三丈三的长虫转完了山川钻穿山。张三身吓一身汗，湿了一身衫，上山下山跑了三里三。
情境设计：谁听说过这样蹊跷的事儿啊：石头狮子能咬树，柿子树能涩石……
山前有四十四棵涩柿子树，山后有四十四只石狮子。山前的四十四棵涩柿子树，涩死了山后的四十四只石狮子；山后的四十四只石狮子，咬死了山前的四十四棵涩柿子树。不知是山前的四十四棵涩柿子树，涩死了山后的四十四只石狮子，还是山后的四十四只石狮子，咬死了山前的四十四棵涩柿子树。
情境设计：设想自己是这场比赛的主持人，正在向面前的小朋友们绘声绘色地讲……
史家四个小孩子，一齐上树摘柿子。一个摘四个柿子，一个摘十四个柿子，一个摘四十个柿子，一个摘四十四个柿子。你说说他们一共摘了多少个柿子？
情境设计：学雷锋活动轰轰烈烈，兄弟俩一合计：帮助孤寡老人去干活儿……
大柴和小柴，帮蔡爷爷晒柴菜。大柴晒柴小柴晒菜，大柴晒柴比小柴晒菜快，小柴晒菜紧紧追大柴。大柴晒柴不怕烈日晒，小柴晒菜烈日下不怕晒。晒干了蔡爷爷的柴和菜，大伙都夸大柴和小柴菜柴晒得快。
情境设计：秋风凉爽，农家小院里蚕儿正在啃着桑叶，蝉叫声声，蚕食沙沙……
这是蝉，那是蚕。这是树上叫的蝉，那是吃桑叶的蚕。蝉不是蚕，蚕不是蝉。不能把蝉说成蚕，也不能把蚕说成蝉。
情境设计：俩人住在一个依山傍水、风景秀丽的小村庄，从小青梅竹马……(www.xing528.com)
路东住着刘小妞，路南住着牛小柳。刘小妞拿着大皮球，牛小柳抱着大石榴。刘小妞把大皮球送给牛小柳，牛小柳把大石榴送给刘小妞。
情境设计：动画片有一组人与龙斗智的镜头，动效好、情节紧凑……
老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙。农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。
情境设计：俩人演绎了一段现代版的牛郎织女故事，听后让人感动万分……
牛郎年年恋刘娘，刘娘连连念牛郎。牛郎恋刘娘，刘娘恋牛郎，郎恋娘来娘念郎。
情境设计：新农户思想先进，有科学头脑，大家有事同商量，有资源共享，你看——
刘有流养了六头小黄牛，牛久楼养了六头小奶牛。刘有流告诉牛久楼，村西有野草肥溜溜，牛吃了连毛都会流油；牛久楼告诉刘有流，村东有野草香悠悠，牛吃了连油都会顺毛流。刘有流与牛久楼，决心为四化多养牛。
情境设计：目前还有不少偏远农村的农耕条件非常差，你看——
蓝衣布履刘兰柳，布履蓝衣柳兰刘，兰柳拉犁来犁地，兰刘牵牛来拉耧。辍学妞妞放牛牛，管不住牛牛要吃河边柳，妞妞赶牛牛不走。妞妞护柳扭牛头，牛牛扭头瞅妞妞，妞妞怒牛牛又扭，牛扭妞妞拗拧牛。
情境设计：放眼望去，绵延的青山，郁郁葱葱。啊！真是绿的世界、绿的海洋……
草丛青，青草丛，青草丛里草青虫。青虫钻进青草丛，青虫青草分不清。青青松，松青青，青青山上种满松。青青松染青青青山，青青山染青青青松。
情境设计：兄妹几人年三十这一天才团聚，一家人开心地准备着年夜饭……
一个大嫂子，一个大小子。大嫂子找大小子比包饺子，看是大嫂子包的饺子好，还是大小子包的饺子好？再看大嫂子包的饺子少，还是大小子包的饺子少？大嫂子包的饺子又小又好又不少，大小子包的饺子又小又少又不好。
情境设计：可不能忘记为社会安宁做出贡献，甚至付出生命的公安、边防战士……
歌逐晨雾飞，蹄下露珠碎。北疆铁骑去巡逻，满身披朝晖。心潮起伏似海涌，战斗激情如江水，凝视茫茫大草原，胸怀世界为人类。疾雨洗军衣，惊雷壮军威。春夏秋冬如一日，昼夜勤巡回。长征火种播心田，中南海灯光照边陲。阳光雨露育新蕾，锤炼红色新一辈。金光洒满道，锦绣铺塞北，胜利凯歌一曲曲，声声引人醉。矫健战马急鞭催，钢铁长城筑心内。
情境设计：由于手头的“绣活儿”催得急，结果越急越出错儿……
试将四十七支极细极细的紫丝线，试织四十七只极细极细的紫狮子。让细紫丝线试织细紫狮子，细紫丝线却织成了死紫狮子。紫狮子织不成，扯断了细紫丝线。
情境设计：中午开饭了，有个小朋友哭着喊着嫌他的饭太少，阿姨赶紧过去哄他……
红饭碗，黄饭碗，红饭碗盛满碗饭，黄饭碗盛半碗饭。黄饭碗添半碗饭，像红饭碗一样满碗饭。
情境设计：设计师把一个将要举办婚礼的新房布置得别具情调……
费家有面粉红墙，粉红墙上画凤凰。凤凰画在粉红墙，红凤凰、黄凤凰，红凤凰看黄凤凰，黄凤凰看红凤凰。粉凤凰、飞凤凰，粉红凤凰花凤凰，全都仿佛活凤凰。
情境设计：影视城里拍电影，请两个群众演员，两人为争用道具吵了起来……
老方扛着个黄幌子，老黄扛着个方幌子。老方要拿老黄的方幌子，老黄要拿老方的黄幌子。老黄老方不相让，方幌子碰破了黄幌子，黄幌子碰破了方幌子。
情境设计：你呀，还停留在“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统认识上……
学理化学理发，我们学的是理化，他们学的是理发。学会理发不懂理化，可学会理化也不会理发。理化理发要分清，社会需要理化，也离不开理发。
情境设计：老师正在苦口婆心地强调，不能在课堂上用手机微信……
发废话会花话费，回发废话话费花，发废话花费话费会后悔，回发废话会费话费，花费话费回发废话会耗费话费。
3.提示
（1）声母的发音位置与方法在第四章已进行过详细的阐述与训练，此处语言环境更为复杂，关键在于“绕”，在于声母的相同发音位置与不同韵母的变化中唇舌的稳定、灵活训练。要改变一读绕口令就盲目求快的认识，尤其针对初学者自身存在系列性声母发音问题的绕口令，要首先准确，其次稳定，然后再加快速度、求变化。
（2）即使在练习相同声母的发音位置与方法时，也不能丢失语意的传递与气息、口腔、韵母、喉部等相关的控制。例如练习舌根音声母h绕口令，还要同时关注韵母舌位动程，避免“捡东丢西”。又如唇齿音f与韵母enɡ相拼时，许多人双唇不能及时打开，需要对照镜子进行调整控制。当然，受方言习惯影响，有些学习者会出现词的轻重格式颠倒或不够等问题，需要体会喉部与气息的协调控制。
（3）因为语言环境的变化、语言目的的改变，绕口令内词的轻重格式亦会随之发生变化，要能根据语意及时调整。
绕口令分声母和韵母训练都是相对而言的。句子内的语音成分复杂，训练中涉及各个方面，要防止顾此失彼。
1.“叠韵”情境训练
情境设计：人们登山观光有时喜欢骑着马上山，您瞧这两位女士……
麻妈妈骑白马，华妈妈骑花马，麻妈妈和华妈妈比骑马。华妈妈麻妈妈拉错了马，麻妈妈骑错了华妈妈的花马，华妈妈骑错了麻妈妈的白马。麻妈妈的白马不听华妈妈的话，华妈妈的花马不听麻妈妈的话。麻妈妈把花马还给华妈妈，华妈妈把白马还给麻妈妈。
情境设计：人常说，远亲不如近邻。邻里关系就是这样你来我往，才能和睦相处……
王婆婆向汪婆婆借钵钵，汪婆婆借给王婆婆一只钵钵。王婆婆不留心打坏了汪婆婆的钵钵，汪婆婆不要王婆婆赔钵钵。王婆婆上街买来钵钵，一定要赔汪婆婆的钵钵。
情境设计：嗨！真有趣儿，买了饽饽还比饽饽……
白伯伯，彭伯伯，饽饽铺里买饽饽。白伯伯买的饽饽大，彭伯伯买的大饽饽，拿到家里喂婆婆。婆婆又去比饽饽，不知白伯伯买的饽饽大，还是彭伯伯买的饽饽大？
情境设计：工作之余几个人寻乐儿，看见对面有位老大娘，他们竟然搞起了竞猜游戏……
打南坡走来个老婆婆，手里托着俩笸箩。左手托着的笸箩装着菠萝，右手托着的笸箩装着萝卜。你说说，是老婆婆左手托着的笸箩装的菠萝多，还是她右手托着的笸箩装的萝卜多？说得对送你菠萝和萝卜，说得不对让你扛着笸箩上山坡。
情境设计：碧绿的青草、清澈的河畔，瞧，多有趣儿……
哥哥去赶鹅，翻山又过河。河上是坡，坡下是河。坡上立着这只鹅，鹅低头看见一条河。哥哥走下坡，鹅要去过河。宽宽的河，肥肥的鹅。鹅过河，河渡鹅。哥气鹅，鹅笑哥。河坡飞来丹顶鹤，鹤望哥和鹅。小鹤笑呵呵，不知鹅过河，还是河渡鹅。
情境设计：运动会竞选运动员要量身高，结果兄弟俩不差上下，这可难坏了领队……
大哥个高，二哥个高，大哥二哥比个高。二哥说二哥个比大哥高，大哥说大哥个比二哥高。不知到底是大哥比二哥个高，还是二哥比大哥个高？
情境设计：农家小院儿弟兄俩，学习上相互鼓励，生活上互相关心……
颗颗豆子进石磨，磨成豆腐送哥哥。哥哥说我的生产虽然小，可是小小的生产贡献多。哥哥过河捉个鸽，回来哥奖我吃鸽。我饿吃豆放走鸽，哥哥和我乐呵呵。
情境设计：每到周末，小战士就会帮助附近的老大娘去干活儿。这不，又去了……
战士小罗波，渡过波梭河，帮助军属何阿婆，翻过北坡收菠萝。罗波背着大菠萝，阿婆带着香馍馍。罗波摘菠萝递阿婆，阿婆往笸箩里装菠萝。罗波摘菠萝摘得利索，阿婆装菠萝装得特多。干完活儿多快活，阿婆靠着笸箩吃香馍，罗波捧着菠萝唱山歌。他们望着丰收果，罗波、阿婆乐呵呵。
情境设计：这俩孩子，不吃不喝也不知道疲倦，可急坏了他们的家人……
两个棋迷，一个姓米一个姓齐。米棋迷齐棋迷，一起下棋。米棋迷要吃齐棋迷的车，齐棋迷不让米棋迷吃车。早起就下棋，下到日偏西。不知米棋迷下过齐棋迷，还是齐棋迷胜过米棋迷。
情境设计：早上批发市场一开门，便呈现出了熙熙攘攘、车来人往的繁忙景象……
老罗拉了一车梨，老李拉了一车栗。老罗人称大力罗，老李人称李大力。老罗拉梨做梨酒，老李拉栗去换梨。
情境设计：刚搬来的老屈是一个非常善解人意的好邻居，有一天……
老屈篱下脱坯，老季窗西喂鸡。老屈脱坯怕碰跑了老季的鸡，老季喂鸡怕碰坏了老屈的坯。老屈顾及老季，老季顾及老屈。老季喂好鸡没碰坏老屈的坯，老屈脱完坯没碰跑老季的鸡。
情境设计：阿凡提一向思维敏捷、语言幽默辛辣，可这一次……
阿凡提，骑毛驴，手里拿着一条鱼。毛驴走路急，掉了手中的鱼。阿凡提，下毛驴，下了毛驴去拾鱼。弯腰去拾鱼，拾鱼跑了驴。阿凡提，心里急，拾起鱼，追毛驴。追上毛驴骑毛驴，骑上毛驴手提鱼。
情境设计：刚还是骤雨倾盆，突然间雨过天晴，彩虹腾空。啊，鱼呢……
大渠养大鱼不养小鱼，小渠养小鱼不养大鱼。一天天下雨，下了一天雨。大渠水流进小渠，小渠水流进大渠。大渠里有了小鱼不见大鱼，小渠里有了大鱼不见小鱼。
情境设计：鼓是用皮做的啊，怎么能用布来补呢？唉……
屋里一个破皮鼓，扯点破布就来补。也不知破布补破鼓，还是破鼓补破布？只见鼓补布，布补鼓；布补鼓，鼓补布。补来补去，鼓不成鼓，布不成布。
情境设计：学任何一门技能，都离不开理论的指导。盲目热爱，只能事倍功半……
胡叔用笔画葫芦，葫芦画得真糊涂。糊涂不能算葫芦，要画葫芦不糊涂。胡叔决心不糊涂，画好一只大葫芦。五叔好书租书部租书，租书部不数书好糊涂。谁知五叔看书却清楚，五叔决心看书画葫芦不糊涂。
情境设计：现在喜欢古玩的人越来越多，但不了解历史，是做不好收藏家的……
苦读古书懂古通古熟古，不读古书不懂古不通古糊涂古。要懂古通古熟古不糊涂就得苦读古书熟悉古。
情境设计：什么叫鸡飞蛋打、得不偿失？你瞧这个顾老五……
村里有个顾老五，穿着新裤去卖谷。卖了谷，买了布，外加一瓶老陈醋。肩背布，手提醋，老五急忙来赶路。走了一里路，看见一只兔。老五放下布和醋，糊里糊涂去追兔。挂破了裤，没追上兔，回来不见了布和醋。
情境设计：你呀，港台人是想学好学不好，你怎么能学好却不学好呢……
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十加上四，就是四十四。四、十、十四、四十四，要是说错了，就要误大事。
情境设计：班里同学之间年龄差别大，但是他们都非常用功……
石小四和史肖实，石小四年十四，史肖实年四十。年十四的石小四爱看古诗词，年四十的史肖实爱看新报纸。年四十的史肖实发现好诗词，忙递给年十四的石小四；年十四的石小四见了好报纸，忙递给年四十的史肖实。石小四接过杂志看诗词，史肖实接过报纸看时事。看完了诗词和时事，史肖实石小四走出了阅览室。
情境设计：俗话说，卖瓜的都不会说自己的瓜苦。看这俩人各持己见，越吵越僵……
司小四和史小世，四月十四日十四时四十上集市，司小四买了四十四斤四两西红柿，史小世买了十四斤四两细蚕丝。司小四要拿四十四斤四两西红柿换史小世十四斤四两细蚕丝，史小世十四斤四两细蚕丝不换司小四四十四斤四两西红柿。司小四说我四十四斤四两西红柿可以增加营养防近视，史小世说我十四斤四两细蚕丝可以织绸织缎又抽丝。
情境设计：眼前这一老一少互相帮助，生意越做越红火……
白艾艾翟奶奶俩人上街做买卖，白艾艾卖劈柴，翟奶奶卖海带。翟奶奶卖了海带买劈柴，白艾艾卖了劈柴买海带。俩人买了海带、劈柴，一起又去买口袋和白菜，艾艾帮着奶奶抬，奶奶艾艾笑开怀。
情境设计：好朋友遇到刚上市的稀缺菜，你瞧……
小艾和小戴，一起去买菜。小艾把十斤菜给小戴，小戴有比小艾多一倍的菜；小戴把一半菜给小艾，小艾的菜是小戴的三倍菜。请你想想猜猜，小艾小戴各买了几斤菜？
情境设计：想象全景图的视觉效果由三色组成，红的梅、黄的衣、白的雪……
妹妹爱梅，梅梅爱美。妹妹爱梅也爱美，梅梅爱美也爱梅。
情境设计：小姑娘从小性格外向、好动，甚至调皮捣蛋，每天回家吃饭时总是……
妹妹美，美妹妹，妹妹面上落煤灰。煤灰黑黑黑妹面，妹面黑黑妹不美。妹妹洗面洗煤灰，又是一个美妹妹。
情境设计：啊！多么美丽的田园风光，因为有了人就更显得生动、感人……
妹在水边睡，长发随水垂。妹睡水边发垂水，水边睡妹发水垂。
情境设计：向参观花圃的小朋友讲种花的道理，就像人饿了也不能光吃不喝或光喝不吃啊……
种花施肥又浇水，蓓蕾饱满花又美。光浇水不施肥土不肥花不美，光施肥不浇水花也不美。浇水施肥，施肥浇水，肥水水肥，浇水施肥，土肥花美环境更美。
情境设计：嗨！你瞧，姥姥和外孙子……
涛涛有串葡萄，姥姥有包核桃。涛涛爱吃姥姥的核桃，姥姥爱吃涛涛的葡萄。涛涛拿葡萄换核桃，姥姥拿核桃换葡萄。
情境设计：古老的小城，正举行一场百岁老人形象大赛……
古老街上胡古老，古老街下古老胡，古老街上的胡古老，找古老街下的古老胡比古老。结果不知是胡古老的古老，比古老胡的古老古老，还是古老胡的古老，比胡古老的古老古老？
情境设计：运动场上，由于裁判失职，结果两个参赛的运动员吵了起来……
高高跳和高跳高，跳高场上比跳高。高高跳说高高跳跳高跳得高，高跳高说高跳高跳高跳得高，结果俩人跳得一般高。
情境设计：满眼的荷叶、莲花随风摇曳，就像走进了朱自清《荷塘月色》的意境……
沟长藕，藕长沟，藕沟满沟藕，沟藕满藕沟。满沟沟藕藕叶稠，沟满沟藕藕满沟。
情境设计：近几年农村开设了田园风光旅游项目，游人可拿走自己采摘的果实……
兜装豆，十兜倒一斗；袋装豆，四袋倒一斗。四斗豆，豆四斗，能装多少袋，能装多少兜？
情境设计：对门老大爷有事没事就爱喝两口，今儿个有点多了……
一个老头儿一盅酒，就着一块藕，吃一口，喝一口。一棵柳树搂一搂，一个小猴儿扭一扭。十个老头儿十盅酒，就着十块藕，吃十口，喝十口。十棵柳树搂一搂，十个小猴儿扭一扭。
情境设计：出来遛狗碰上只猴儿，狗和猴玩嗨了……
猴上沟，狗上丘，沟上猴逗丘上狗，丘上狗逗沟上猴。猴逗狗，狗逗猴，猴狗相逗下丘沟。猴上沟成了猴下沟，狗上丘成了丘下狗。猴上猴沟猴看狗，狗下狗丘狗瞅猴。
情境设计：沙地绿化，使原本靠天吃饭的妞妞一家脱贫致富。这不，春天又到了……
沙滩许多弯弯柳，柳下走来刘妞妞，风吹垂柳柳招手，妞妞伸手折垂柳，折来垂柳用手扭，扭了九个柳篓篓。六个柳篓篓送给突击手，两个柳篓篓送给好朋友。妞妞留一个小柳篓，秋收时候地头走。一边走，一边瞅，妞妞把豆豆拾进小柳篓。
情境设计：这一天，天气晴朗，微风习习，姐儿俩一起去河边玩耍，结果……
霞霞丫丫看到一只大虾虾，丫丫手快捉住了这只大虾虾，可虾虾不服咬住了丫丫的小脚丫。丫丫哭着喊着叫霞霞，霞霞帮着丫丫拿下了大虾虾。丫丫拿着虾虾送给了霞霞，霞霞丫丫笑哈哈。
情境设计：动物可不比人哪，尤其是水里游的鸭子，又不能圈养，总是到处乱窜……
东家有只鸭，西家有只鸭。东家老掐的鸭，游到西家老瞎的家。西家老瞎的鸭，游到东家老掐的家。老掐不见了鸭，忙到西家寻鸭。老瞎不见了鸭，忙到东家寻鸭。不知老掐寻到东家的鸭，还是老瞎寻到西家的鸭。
情境设计：本来很要好的两个朋友，因为一件小事闹翻了脸……
佳佳今晨补了牙，邀请小贾上他家。小贾上街买了鸭，高高兴兴去了佳佳家。谁知鸭肉碰掉了佳佳的牙，气得佳佳骂小贾，急得小贾找假牙。
情境设计：学校门口有许多小商店，每次家长接孩子时总要进去转转，可这一次……
爷爷到学校接杰杰，杰杰到门口等爷爷。爷爷带杰杰去买鞋，杰杰却看中了小花碟。买花碟就不能买鞋，杰杰求爷爷买鞋又买碟。不知杰杰买没买成鞋和碟。
情境设计：清晨，鸟叫声把我从睡梦中惊醒，推开窗一看，呵，这么一大群……
一群灰喜鹊，一群黑喜鹊。灰喜鹊飞进黑喜鹊群，黑喜鹊群里有灰喜鹊。黑喜鹊飞进灰喜鹊群，灰喜鹊群里有黑喜鹊。
情境设计：阳光照射在厚厚的银白色的雪被上，闪着金光，有两个舞动的身影……
薛悦爱雪，下雪天学滑雪，见街上老薛在扫雪。薛悦不学滑雪要帮老薛扫雪，老薛劝薛悦要顾学业，薛悦决心学会滑雪又不误学业。老薛语重心长地说薛悦：从小学科学，科学要从小学。用好科学就得学科学，学好科学才能用科学。
情境设计：秋天农村的院子里晒满了雪白的棉花，挂满了金黄的玉米、谷穗儿……
墙头上有个老南瓜，掉下来打着胖娃娃。娃娃叫妈妈，妈妈摸娃娃，娃娃骂南瓜。
情境设计：城里来的三个小孩儿，跟着村里的一个小男孩下河去逮活蛤蟆……
一个胖娃娃，捉了三个大花活蛤蟆；三个胖娃娃，只捉了一个大花活蛤蟆。捉了一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如捉了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。
情境设计：两个美术学生分别师从两位老师，画法、画风及画派不尽相同……
慧环慧华会画画，慧华慧环赛画花。慧环会画荷花不会画葵花，慧华会画葵花不会画荷花；慧环向慧华学画葵花，慧华向慧环学画荷花。慧环慧华赛画花，阳光下盛开葵花和荷花。
情境设计：最幸福的莫过于天伦之乐啊！瞧这父女俩……
华华画画，爸爸浇花。华华在爸爸的花前画画，爸爸在华华的画前浇花。华华喜欢爸爸的花，爸爸爱看华华画画。华华的画画中有花，爸爸的花花儿如画。爸爸和华华，叽叽喳喳，嘻嘻哈哈。华华和爸爸，画画浇花，比比画画。
情境设计：迷信风气不止，小生意不景气，唉，这两位摊主。噢！是拍摄场地……
街上有个算卦的，还有一个挂蒜的。算卦的算卦，挂蒜的挂蒜。算卦的叫挂蒜的算卦，挂蒜的叫算卦的买蒜。算卦的不买挂蒜的蒜，挂蒜的也不算算卦的卦。
情境设计：一望无际的沙漠、黑白分明的服饰、神秘离奇的传说……
“骆驼之国”骆驼多，骆驼多得数不过。出门骑骆驼，骆驼就是车。汽车遇骆驼，车让骆驼过。你想骑骆驼，请到“骆驼国”：索马里、科威特，还有沙特阿拉伯。
情境设计：乡村生活多惬意！即使在炎热的盛夏，依然绿荫叠翠，夏虫声声……
坡上蝈蝈多，蝈蝈爱唱歌。坡上果树多，果树结果果。风吹果树果果落，蝈蝈受惊不唱歌。风不吹果树果果不落，惊不住蝈蝈蝈蝈唱歌。
情境设计：工作之余最大的乐趣就是做饭。民以食为天嘛！爱吃就得会做呀……
一个小嫂嫂，一个大小小，坐在一起比包饺饺。不知是小嫂嫂包的饺饺不如大小小包的饺饺，还是大小小包的饺饺不如小嫂嫂包的饺饺。大小小找小巧巧，小嫂嫂问大娇娇，娇娇巧巧一起吃着小饺饺夸着小嫂嫂和大小小。
情境设计：幽静的寺院里一老一少生活清净、平静、安逸、和谐……
高高山上有座庙，庙里住着俩老道，一个年纪老，一个年纪小。庙前长着许多草，有时候老老道煮药，小老道采药；有时候小老道煮药，老老道采药。
情境设计：乡村傍晚，田园风光，孩子们生龙活虎……
放牛孩子叫阿牛，阿牛放的是老牛。老牛哞哞叫阿牛，阿牛轻轻拉老牛。老牛下河水中游，阿牛过河骑老牛。老牛游水驮阿牛，阿牛放牛骑老牛。阿牛老牛老牛阿牛，俩牛一起下河游。
情境设计：瞧这个段子编得多蹊跷！酒和油会说话？
一葫芦酒九两六，一葫芦油六两九。六两九的油要换九两六的酒，九两六的酒不换六两九的油。
情境设计：大师傅在教小师傅，没有规矩不成方圆，生食、熟食要分开……
铜勺舀热油，铁勺舀凉油。铜勺舀了热油舀凉油，铁勺舀了凉油舀热油。混合了生油熟油自己就被炒“鱿鱼”走。
情境设计：小伙子一心搞实验，想培育新型绿豆芽，把家里的绿豆都用光了……
出南门，走六步，见到六叔和六舅。叫声六叔和六舅，借我六斗六升好绿豆。过了秋，打了豆，还我六叔六舅六斗六升好绿豆。
情境设计：文化下乡，省剧团走基层，整个村子好不热闹……
槐树槐，槐树槐，槐树底下搭戏台。戏台下面看戏人全来，戏台上面唱戏精神来。槐树笑得歪，大戏喝了彩，都怪这台戏太精彩！
情境设计：设想正在做运动会的现场报道，看台上座无虚席，呼声一片……
梅小卫叫飞毛腿，卫小辉叫风难追，两人参加运动会，百米赛跑快如飞。飞毛腿追风难追，风难追赶飞毛腿，飞毛腿追上了风难追，风难追又赶过了飞毛腿。梅小卫和卫小辉，最后不知谁胜谁？
情境设计：据报道，出售古城堡的主人要求买家必须一同买下在这个城堡内生活了很久并且已经陪伴过四任主人的一只龟……
贝贝端杯水，去喂老乌龟，拍拍乌龟背，让它快张嘴。老乌龟，不伸头，不张嘴，不伸龟腿和龟尾。急得小贝贝，去找小培培。培培让贝贝放下老乌龟，让龟自己张嘴去喝水。
情境设计：是啊，自己的基本功还有很多问题，必须努力坚持……
学习就怕满、懒、难。心里有了满、懒、难，不看不钻就不前。心里丢掉满、懒、难，永不自满，边学边干，蚂蚁也能搬泰山。
情境设计：两个班干部平时相处得很好，由于工作意见不一致而发生口角……
班干部让班干部管班干部，班干部不管班干部，班干部不让班干部管班干部，班干部却非要管班干部。
情境设计：小女孩儿的父母身体不好，她从小就挑起了生活重担……
西场里晒一席扁鼻子扁眼扁扁豆，东边飞来一群扁鼻子扁眼扁斑鸠，要吃这一席扁鼻子扁眼扁扁豆。妞妞拾起一块扁鼻子扁眼扁砖头，吓跑那一群扁鼻子扁眼扁斑鸠。
情境设计：有一个挑夫要过河，东西太多没法拿，眼看渡轮要起航……
长扁担，短扁担，长扁担比短扁担长半扁担，短扁担比长扁担短半扁担。长扁担绑在短板凳上，短扁担绑在长板凳上。长板凳不能绑比短扁担长半扁担的长扁担，短板凳也不能绑比长扁担短半扁担的短扁担。
情境设计：记者去部队采访，工地上轰轰烈烈、热火朝天的建设景象感染了他……
出了营房往南看，南山修座发电站。全团都在把活儿干，我也不能站着看。我是帮着一营去修发电站，还是帮着二营刨土埋线杆？不然我就爬上电线杆帮着三营绑电线！
情境设计：当兵在外好几年没有回家。好家伙！没想到家乡的变化会这样大……
田建贤前天从前线回到家乡田家店。只见家乡变化万千，繁荣景象出现在眼前：蓝天蓝天蓝蓝，白云点点牛羊现，弯弯曲曲溪清浅，一线牵连挂天边。连绵不断的青山，一望无际的棉田，回迁房连成一片，高铁天线通向天边。
情境设计：普及普通话，也要保护非物质文化遗产，某地区举办了一场方言比赛。
男演员，女演员，同台演戏说方言。男演员说吴方言，女演员说闽方言。男演员演远东劲旅飞行员，女演员演鲁迅著作研究员。研究员、飞行员，吴方言、闽方言，你说男女演员演得全不全？
情境设计：拍摄场地是20世纪40年代的商业街，一位穿长袍的先生正在问路……
出南门往正南，有一个面铺面冲南，面铺外挂着一个蓝布棉门帘。摘了蓝布棉门帘，面铺它是面冲南。给它挂上蓝布棉门帘，面铺还是面冲南。
情境设计：城里鳞次栉比的“水泥柱”让人压抑、憋闷，给自己放个假，去享受田园风光吧……
蓝天上是片片的白云，草原上是银色的羊群。近处看，这是羊群，那是白云；远处看，分不清哪是白云，哪是羊群。青山上是片片森林，田地里是辛勤的农民。近处看，那是森林，这是农民；远处看清又清，这还是农民，那还是森林。
情境设计：一部反映小职员工作、生活的影片，需要演员体验生活……
严娟娟是演员，田泉泉是检验员。严娟娟要演检验员来找田泉泉，田泉泉教严娟娟学检验，严娟娟学会检验演好了检验员。
情境设计：一听这俩人的名字就能猜出准是两个爱打抱不平、好管闲事的人……
管得宽与敢不管去东关，在东关见到两个网上通缉的坏蛋正在乱摔饭馆的碗筷。敢不管问管得宽此事敢管不敢管，管得宽说敢管；敢不管说不敢管，管了惹麻烦。管得宽说不怕麻烦，此事咱俩专门管。说管就管，管得宽与敢不管抓住两个坏蛋，送交公安机关。
情境设计：嘿嘿，楼上住着俩邻居……
一楼住着桓管宽，二楼住着布管环。布管环乱倒垃圾一大片，还说弄脏楼道他不管。桓管宽要管布管环，布管环不让桓管宽管。桓管宽说环境维护要靠管理，我非要管管布管环。
情境设计：喜新厌旧是人的天性，一直干同一种工作难免感觉枯燥、乏味……
小琛不认真，做事不审慎。老沈很深沉，做事很认真。小琛问老沈怎能不分神，老沈说：“有毅力、肯认真，服务是根本，人要振奋精神，只要认真，就能审慎不分神。”
情境设计：春天的雨金贵如油，春天的地肥沃待种，春天的人精神抖擞……
孙村李村过新春，引水进田麦浪滚。山林片片出春笋，孙村李村处处春。春风送春，春到村春意深，村农爱春，春日忙春。
情境设计：刚刚做好的一大堆粉条，既光又滑，既热又易碎，怎么能用绳子捆呢……
粉乱捆乱粉，捆粉乱捆粉。越乱越捆粉，越捆越乱粉。
情境设计：住在老乡家，晚上睡觉找不见关门的闩，过去敲门一问，结果老乡说……
门背后有根闷棍，别门就要用这闷棍。闷棍用来专别门，门别棍来棍别门，别门要用别门的闷棍。闷棍如不别门，门就没有别门的棍，别门必要用闷棍。
情境设计：临近毕业了，才知书到用时方恨少……
小温写论文文不顺，小文谆谆教小温改论文。小温重新润色论文改通顺，小温拉住小文谢小文。
情境设计：短暂的军训经历，影响甚至改变了两个人的世界观和价值观……
于群、吕韵去军训。于群穿绿军装去陆军，吕韵穿蓝军装去海军。穿上军装立功勋，于群、吕韵决定毕业去参军。
情境设计：一群地质队员寻找矿藏，虽然四周风景秀美，但他们全然不顾。你瞧……
一座棚傍峭壁旁，峰边喷泻瀑布长，不怕暴雨瓢泼冰雹落，不怕寒风扑面雪飘扬，并排分班翻山攀坡把宝找。聚宝盆里松柏飘香百宝藏，背宝奔跑报矿炮劈山，篇篇捷报飞伴金凤凰。
情境设计：陪同大娘去外地探亲，返回时过江风急浪大……
长江帆船帆布黄，船舱放着一张床。床上躺着老大娘，浪荡船晃大娘慌。船长急忙送姜汤，靠坐身旁唠家常。大娘告别热泪淌，平安上岸回家乡。
情境设计：语言是交流的工具，是传意的载体，听不懂方言真让人着急……
东有丹阳，西有咸阳，南有衡阳，北有汾阳。丹阳、咸阳、衡阳、汾阳，东南西北四个阳，发音不能走了样。
情境设计：有两户人家发生纠纷，村委会主任向乡政府调节员说明事情原委……
杨家养了一只羊，蒋家修了一垛墙。杨家的羊撞倒了蒋家的墙，蒋家的墙压死了杨家的羊。杨家要蒋家赔杨家的羊，蒋家要杨家赔蒋家的墙。
情境设计：黄金周上山旅游，有一个故事听后令人非常感动……
大和尚为何常离乡？大和尚常常过长江。过长江常常为哪般？常过长江常看小和尚娘。大和尚原籍襄阳姓张，小和尚原籍商乡姓蒋，大和尚、小和尚常常互相关心有事总商量。大和尚讲小和尚强，小和尚讲大和尚长。小和尚煎姜汤让大和尚尝，大和尚奖赏小和尚檀香箱。
情境设计：江、楼、月、影，多美妙的诗情画意！有多少文人墨客流连忘返……
望江楼，望江流，望江楼上望江流，望江江流楼不流。望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古；印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年。
情境设计：梁木匠和梁瓦匠两个人做事太荒唐，说话欠妥当……
梁木匠，梁瓦匠，俩梁有事不商量，梁木匠天亮了才穿衣裳打箱、窗，梁瓦匠天亮了才起床砌房墙。梁木匠打箱、窗受了凉，梁瓦匠砌房墙少了梁。梁瓦匠思量梁木匠拿了梁，梁木匠吵嚷梁瓦匠不思量净说谎。
情境设计：实战演习中进行战地救护。护士心里紧张，打针时没有按程序操作，结果……
绳吊瓶，瓶吊绳，绳吊瓶瓶挣断绳，瓶吊绳绳摔破瓶。藤缠绳绳缠藤，绳缠藤藤长绳不长，藤缠绳绳长藤不长。
情境设计：周末登山，天气突变，大风骤起，寒气逼人，可是大家仍旧兴致不减……
天冷冷，风冷冷，冷冷风中登顶峰。登一程又一程，登上顶峰冷风更吹冷。顶峰顶上有个庭，东洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤上挂个大铜铃。风吹藤动铜铃响，风停藤定铜铃静。
情境设计：小朋友刚开始学习认字，经常张冠李戴，这不，又说错了……
蝇是蝇，蜂是蜂。蝇不是蝇，蜂不是蜂。蝇飞是飞蝇，蜂飞是飞蜂。蝇飞蜂飞蜂非蝇，蜂飞蝇飞蝇非蜂。
情境设计：一位交警正在给一个不敢过马路的小朋友讲交通规则……
十字路口红绿灯，红黄绿灯请分清。绿灯行，红灯停，绿灯亮时向左行，行停停行看灯明。看灯明，等通行，猛地一阵冷风，人人都说冷。真冷，真冷，真正冷，说冷就更冷，小朋友听明清醒绿灯行。
情境设计：正在举办一场瓜果大赛，评审专家未到，主持人难辨胜负……
东门钟家红红种冬瓜，西门鸿家龙龙种西瓜。有人说东门钟家红红种的冬瓜大，比不过鸿家龙龙种的大西瓜。有人说西门鸿家龙龙种的冬瓜大，比不过东门钟家红红种的大西瓜。到底是东门钟家红红种的冬瓜该夸，还是西门鸿家龙龙种的西瓜该夸？
情境设计：汉字有的形同意相近，有的音同意不同，要仔细辨认不敢出错啊！
木甬读桶不读捅，月农读脓不读胧。米更读粳不读梗，日青读晴不读睛。米宗读粽不读综，言丁读订不读钉。土竟读境不读镜，土平读坪不读评。耳令读聆不读伶，火登读灯不读澄。言甬读诵不读蛹，月星读腥不读猩。要把近形字弄清，看看字旁分分声。
情境设计：生物课上，老师正在给同学们讲授虫与龙的不同……
荣荣不懂龙和虫，我生动讲解分清明。龙和虫，虫和龙，龙是龙，虫是虫。早期把虫当龙虫是龙，如今把龙当虫龙是虫。影片里的龙是恐龙，神话里的龙是水龙。虫在海里虫是传说的龙，龙在沟里龙是现实的虫。
情境设计：周末，风和日丽，全家老小一起去放风筝……
东东和峰峰，晴空放风筝。东东放蜻蜓，峰峰放雄鹰。迎面空中起东风，蜻蜓雄鹰乘风行。
情境设计：怎么搞的？这是谁呀？大中午不让人休息……
楼上钉铜钉，楼下挂铜灯。钉铜钉震动了铜灯，挂铜灯弄坏了铜钉。
情境设计：休息日我边看书，边观察着身边这位虎头虎脑、爱干活儿的小弟弟……
红冬冬从小好动，兴兴冲冲种小葱。松土清水小葱种，冬冬又去补桶洞。冬冬的桶有洞，可冬冬不会补桶的洞。不懂修桶照样能补洞，冬冬终于修好了桶上的洞。楼上住个老公公，下楼寻找太阳公公来扶红冬冬。楼下住的红冬冬，种完葱补了洞认字去问老公公。冬冬说楼上有个好公公，公公说楼下有个乖冬冬。
情境设计：情景再现中国功夫的动、静形态，并体会其深刻内涵……
走如风，站如松，坐如钟，睡如弓。风、松、钟、弓，弓、钟、松、风，中国功夫样样都精通。
情境设计：嗨！这个亭子有意思，怎么不挂铃铛反挂个瓶儿……
洞庭湖上六角亭，六角亭中挂铜瓶。风吹瓶动亭不动，铜瓶碰亭响不停。
情境设计：养蜂人放蜂时必须要带防蜂蜇的手套和面具，结果不小心……
老翁进城买了瓮，碰上放蜂的小翁。小翁撞破了老翁的瓮，赶紧买瓮赔老翁。小翁的蜜蜂一叫嗡嗡嗡，吵烦了买瓮的老翁。
情境设计：有位同学说话四个声调总分不清，期末考试老师不厌其烦地给她辅导……
荧荧啊，请你记清楚：京剧叫京剧，警句叫警句，不能京警不分，经常把京剧说成警句，把警句说成京剧。另外，任命是任命，人名是人名，任命人名不能错，错了人名，就下错了任命。
情境设计：用数词“七”做一个词语接龙比赛……
天上七颗星，树上七只鹰，梁上七只钉，台上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰，乌云盖了星。
情境设计：谁的眼睛那么亮，绿油油的一片松林就看见了一只正在小憩的蜻蜓……
轻松行上青松岭，青松岭上定眼盯。定眼盯上青松顶，青松顶上停蜻蜓。蜻蜓停，蜻蜓静，蜻蜓静停青松顶。
2.辨正情境训练
情境设计：想象中的田园生活很美好，而下地劳作且以此糊口，却不会那么浪漫……
小妹和大妹一起割麦。大妹割小麦，小妹割大麦。大妹小妹割完麦，挑了小麦大麦去打麦。大妹帮小妹打大麦，小妹帮大妹打小麦。大妹打小麦啪啪噼，小妹打大麦噼噼啪。
情境设计：很早以前，农村没有现金收入，常以物品换取自己需要的东西，瞧……
梅大妹，卖梅子，卖了梅子买麦子。梅小妹，卖麦子，卖了麦子买梅子。大妹和小妹，互相做买卖。大妹卖小妹买，小妹卖大妹买。不知谁卖了梅子买麦子，又是谁卖了麦子买梅子。
情境设计：小夫妻俩恩爱、勤劳，小日子过得甜甜蜜蜜……
周巧秋地里拔扁豆，楼小舟河边栽杨柳。周巧秋拔了半筐扁豆，楼小舟栽了九百六十六棵倒垂柳。周巧秋拔扁豆汗水流，楼小舟栽杨柳汗满头。周巧秋楼小舟拔完豆栽完柳扛锹回家落日头。
情境设计：想做播音员、主持人不能只练声，这只是专业学习的第一步……
爱说不一定会说，爱写不一定会写。会写不一定爱说，爱说不一定会写。会说就定要会写，爱写会写、会说爱说才真叫绝。
情境设计：如花的季节，如花的年龄，如花的心境，去捕捉如花的飞蝶……
叶雪和谢觉，花园里捉蝴蝶。叶雪去捉花中蝶，谢觉去捉叶上蝶。捉了灰蝶、粉蝶、彩蝶、凤蝶，叶雪拿别针把蝶别，谢觉把标本叠进新书页。
情境设计：以传统老套的一见钟情为序，开始了美好的金童玉女似的爱情故事……
花家娃娃骑马去看马家的花，马家花花浇花时看到花家的马。骑马的爱花，下马去浇花，浇花的爱马上马学骑马。花家的马一跑摔下马家花花，花家娃娃一急踩了马家的花。马家花花爬起来拉花家的马，花家的娃娃回头去扶马家的花。马家花花爬起来拉花家的马，花家的娃娃回头去扶马家的花，拉住马扶好花，花、马娃娃笑哈哈。
情境设计：你看这两个活泼可爱的胖男孩儿，怎么灰头土脸、浑身泥沙？
笨胖胖伴胖笨笨，蹦蹦跳来跳蹦蹦，捧着盆盆到河滨。笨胖胖捞蚌子，胖笨笨捉螃蟹。笨胖胖帮胖笨笨捉螃蟹，胖笨笨帮笨胖胖捞蚌子。不知笨胖胖的蚌子棒，还是胖笨笨的螃蟹棒。
情境设计：小李老家在山西，最喜欢吃面食，看着刚出锅的烙饼，急不可待……
盛饼盆，盆盛饼。盛饼盆里饼平盆，盆里盛饼平盆饼。
情境设计：老彭性格莽撞、冒失，眼睛又高度近视，走路还经常不小心……
老彭拿着一个盆，路过老陈住的棚，棚里桌上放个盆，盆里放着瓶。老彭的盆碰了棚，棚里的盆碰了瓶，棚倒了，盆烂了，瓶碎了，乒乒乓乓，不知是盆碰棚，棚碰盆，还是瓶碰盆，盆碰瓶？反正是棚倒盆烂棚盆碎了瓶。是棚赔盆，还是盆赔棚？老陈要赔老彭的盆，老彭不要老陈来赔盆，老陈陪着老彭去补盆，老彭还了老陈的瓶又帮着老陈去修棚。
情境设计：《民以食为天》节目正在举行厨艺大比拼，选手紧张，师傅竟……
会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐；不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是冒充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，就吃不成我的炖冻豆腐。
情境设计：一家人假期旅游上黄山，兴致勃勃去游玩儿……
黄山有座城隍庙，城隍庙里俩判官。左边是王判官，右边是庞判官。不知是王判官管庞判官，还是庞判官管王判官。
情境设计：现代化的新农村楼房林立、整齐划一，让人分不清陈庄和程庄……
陈庄城通程庄城，程庄城通陈庄城。陈庄城和程庄城，两庄城墙各开门。陈庄城进程庄人，陈庄人进程庄门；程庄城进陈庄人，程庄人进陈庄门。请问陈程俩城门，哪个庄进陈庄人，程庄人进哪个门？进门看见姓陈和姓程，姓陈不能说成姓程，姓程不能说成姓陈。乔木是程，耳东是陈。如果陈程不分，就会认错人。
情境设计：同学搭伴儿去郊游，晚上住在老乡家，老乡家门上没有闩，想找一个合适的木棒……
短棒圆，长棒扁。长棒没有短棒圆，短棒没有长棒扁。短棒比长棒圆，长棒比短棒扁。短棒短，长棒长，长棒没有短棒短，短棒没有长棒长，转来转去量来量去木棒没有合适长。
情境设计：看动画片，想象来到动画城，忐忑进到荒唐屋，稀里糊涂睡了奇特床……
短床短，长床长，短床床短床腿长，长床床长床腿短。短床床腿长腿长，长床床腿短腿短。
情境设计：想象自己扮演一个电影或电视剧里的角色，去偏远农村体验生活……
碾子碾面，锤子锤蒜。碾子碾白面，锤子锤紫蒜。碾子碾面面拌蒜，锤子锤蒜蒜拌面。
情境设计：预备役野营训练，男女民兵个个精神饱满，军训项目达标不相上下……
民兵排，民兵多，男民兵不比女民兵少，女民兵也不比男民兵多。男民兵百米跑步奔南坡，女民兵跑步百米奔北坡。男民兵，练发炮；女民兵，练爆破。男民兵说女民兵爆破是能手，女民兵夸男民兵炮炮命中，发炮本领真不错。
情境设计：为减少灾情，驻地空军派飞机轰炸没有解冻的河床，场面壮观、感人……
春风送暖化冰层，黄河上游漂冰凌。水中冰凌碰冰凌，集成冰坝出险情。人民空军为人民，飞来银鹰炸冰凌。天上有银鹰，鹰旁有阴云。阴云遮银鹰，银鹰躲阴云，银鹰躲过阴云炸冰凌。银鹰轰鸣黄河唱，爱民歌声振长空。
情境设计：哎呀，你可千万要记住啊！
同姓不能念成通信，通信也不能念成同姓，同姓可以互相通信，通信可不一定同姓。红心和红星，in、inɡ要分清；木盆和木棚，en、enɡ念分明。一个前鼻音，一个后鼻音，你要分得清，认真学拼音。
情境设计：听说天津这几年物价低，北京环境治理好，周末俩人兵分两路……
小金到北京看风景，小京到天津买纱巾。看风景，用眼睛，还带一个望远镜；买纱巾，带现金，到了天津把店进。买纱巾用现金，看风景用眼睛，巾、金、睛、景要分清。
情境提示：好久没有回来看望母亲了，担心娘俩谈话时间过长，影响老人休息……
生身亲母亲，谨请您就寝，请您心宁静，身心很要紧。新星伴明月，银光澄清清，尽是清静境，警铃不要惊。您请我进来，进来敬母亲。
情境设计：天气变化无常，老师怕同学们感冒影响学习，正在给同学们讲经验……
东风雨，西风晴，南风暖，北风冷。东风有雨西风晴，北风吹来冷冰冰。东风吹，西风顶，天不下雨不得行。不刮东风不下雨，不刮西风天不晴。久晴东风不下雨，久雨西风天不晴，久旱西风更不雨，久雨东风更不晴。
情境设计：学生去部队军训，战士和学生在生活上互相关心，训练中团结互助……
左面一队兵，戴着红五星，右面一队兵，系着红领巾。戴红五星的是解放军，系红领巾的是学生兵。解放军手拉学生兵，学生兵手拉解放军。不是学生兵欢迎解放军来野营，就是解放军欢迎学生兵来学军。[2]
3.提示
（1）与声母训练相同，我们在进行韵母训练时依然不能丢失声母的发音位置与方法。例如绕口令“田建贤回家”，韵母大都是“iɑn”，舌位动程都在舌前部，归音在舌尖，声母大都是舌面音，发音位置又容易靠前，因此舌前部的发音位置、动程及力度的综合控制、训练就格外关键。
（2）韵母训练最主要的问题在于舌位动程。在练习词的轻重格式的同时，也要注意之前学过的各种要素之间关系的协调处理。
（3）在韵母发音时，要注意拉开字腹。怎样做到“前音后发，后音前发，圆唇扁发，扁唇圆发”“舌行远程，唇走近路”在第六章讲过，进入绕口令训练阶段仍要特别强调，无论是舌前部参与发音的音节，还是舌后部参与发音的音节，舌尖力度都不能丢。在此特别重申，口腔的总体控制要领是“后面开度，前面力度”。
（4）吐字归音中关于韵尾的归音要领是“弱收到位”，意指作为韵尾的发音是要弱化的，例如前后鼻音，舌尖或舌根归音（或复元音韵母的归音）是不要求有力度的。但是在初期训练中，一定要强调力度。只有初学时有力度，才能在应用中“无力度”或“弱收到位”。所以“弱收”指的是喉部控制要放松，“到位”指的是归音时的唇舌力度不能丢。词的轻重格式训练中的轻声音节亦如是。
印度歌曲配绕口令
（5）点击二维码链接，在学习绕口令演唱视频时，注意吐字归音的各方面控制。
如果说诗词是诗人对人生态度的主观表达，那么名言警句则是哲人对人生经验的客观总结。如果说训练中运用情感丰富的诗词名句可以情带声的话，那么，富有人生哲理的名言警句就需要运用理性的技巧来达到口腔控制及吐字归音的审美效果。
训练时，脑海里相应再现名人所研究的专业领域及对社会的贡献，调动丰富的想象力，再现相应情境，理解每一条至理名言所蕴含的深刻含义，把握声调并进行“记录速度”训练；抑或想象自己站在一个长者、智者的角度，设计交流对象，采用循循善诱的语气，耐心、诚恳地表达自己的心声。
1.惜时、劝学、立志篇情境训练
懒驴子是打死也走不快的。
——莎士比亚
抛弃时间的人，时间也会抛弃他。
——莎士比亚
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一般飞逝，过去永远静立不动。
——席勒
与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。
——罗曼·罗兰
世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍贵、最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
——高尔基
疑而能问，已得知识之半。
——培根
把你的精力集中到一个焦点上试试，就像透镜一样。
——法布尔
我们知道的东西是有限的，我们不知道的东西是无穷的。
——拉普拉斯
少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。
——刘向
人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。
——马克·吐温
读书使人充实，谈话使人敏捷，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄严，修辞使人善辩。
——培根
读书力求三性：韧性、记性、悟性。有韧性没有记性，读了白读；有记性没有悟性，书是死书。悟性至关重要，一举满盘皆活。然而，单凭悟性，没记性就没库存，是皮包公司；没韧性就建不成大仓，是短途小贩。三性俱备，堪称知识富翁。
——魏明伦
人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。
——萧伯纳
人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。
——亚里士多德
古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。
——苏轼
人生最重要的是要有伟大的目标及达到伟大目标的决心。
——歌德
每一个成功者的秘诀，是由于坚定不移的志向和努力不懈的工作。
——马尔顿
现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。
——克雷洛夫
“千里之行，始于足下”，在开始的时候，就得有个算盘，才不致“失之毫厘，谬以千里”。
——陶铸
人生的乐趣不仅在于达到某一目标的那一时刻，而更在于继续不断努力追求之中。在这努力追求的过程中，我们觉得生命有意义，活着有价值。
——罗曼·罗兰
昨天的太阳，照不到今天的树叶。每一个属于我们生命的太阳是多么好啊！珍惜生命，不在乎得多少钱财和权势，而是生命有没有充分燃烧。
——程乃珊
人生是一次航行。航行中必然遇到从各个方面袭来的劲风，然而每一阵风都会加快你的航速。只要你稳住航舵，即使暴风雨也不会使你偏离航向。
——西·切威廉斯
2.为人、修身、艺术篇情境训练
马先驯而后求良，人先信而后求能。
——《淮南子》
真正的友情，是一株成长缓慢的植物。
——华盛顿
真正的朋友，是一个灵魂孕育在两个躯体里。
——亚里士多德
于财力见常人，于患难见豪杰，于安乐见圣贤。
——魏裔介
要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
——罗曼·罗兰
君子有四贵：学贵要，虑贵远，信贵笃，行贵果。
——方孝孺
友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。
——纪伯伦
久利之事勿为，众争之地勿往，物极则反，害将及矣。
——魏裔介
对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。
——莎士比亚
处人不可任己意，要悉人之情；处事不可任己见，要悉事之理。
——吕坤
常和了解你、信任你、鼓励你的人接近，对于你的成功，具有莫大的影响。
——马尔顿
缺乏真正的朋友乃是最纯粹最可怜的孤独，没有友谊则斯世不过是一片荒野。
——培根
不与居积人争富，不与进取人争贵，不与矜持人争名，不与简傲人争礼节，不与盛气人争是非。
——吕坤
最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度、欢悦的谈话、同情的流露和纯真的赞美。
——富兰克林
友谊是我们哀伤时的缓和剂、激情的舒解剂，是我们压力的流泄口，我们灾难时的庇护所，是我们猜疑时的商议者，是我们脑子的清新剂、我们思想的散发口，也是我们沉思的锻炼和改进。
——杰里米·泰勒
知人之道有七焉：一曰，问之以是非而观其志；二曰，穷之以辞辩而观其变；三曰，咨之以计谋而观其识；四曰，告之以祸难而观其勇；五曰，醉之以酒而观其性；六曰，临之以利而观其廉；七曰，期之以事而观其信。
——诸葛亮
苦难是人生的老师。
——巴尔扎克
奇迹多是在厄运中出现的。
——培根
生气，是拿别人的错误惩罚自己。
——康德
生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。
——罗曼·罗兰
眼睛能看见所有的东西，但看不见它自己。
——英国谚语
平凡人的最大缺点，是常常觉得自己比别人高明。
——伊索
反省是一面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。
——高尔基
自重、自觉、自制，此三者可以引致生命的崇高境域。
——但尼生
不会从失败中寻求教训的人，通向成功的道路是遥远的。
——拿破仑
哪怕是对自己的一点小的克制，也会使人变得强而有力。
——高尔基
无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。
——培根
荣誉就像玩具，只能玩玩而已，决不能永远守着它，否则就将一事无成。
——居里夫人
如果我们自身毫无缺点的话，就不会以如此大的兴趣去注意别人的缺点。
——罗什夫科
怀疑和信仰，两者都是必需的。怀疑能把昨日的信仰摧毁，替明日的信仰开路。
——罗曼·罗兰
如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功时，他会告诉你“跌倒了，爬起来”，这就是成功。
——牛顿
如果你过分地珍惜自己的羽毛，不使它受一点损伤，那么你将失去两只翅膀，永远不能凌空飞翔。
——雪莱
凡一切人间的事物，财富、荣誉、权力，甚至快乐、痛苦等皆有其确定的尺度，超越这个尺度就会招致毁灭。
——黑格尔
简洁是艺术性的第一个条件。
——陀思妥耶夫斯基
艺术的基础存在于道德的人格。
——罗斯金
诗是寄寓于文字中的音乐，而音乐则是声韵中的诗。
——福莱
音乐是唯一可以纵情而不会损害道德和宗教观念的享受。
——爱迪生
镜头代表着眼睛，但它代表着两种眼睛，一种是观众的眼睛，一种是剧中人的眼睛。
——夏衍
舞蹈基本上是一种模仿、描绘的科学，它揭示心理的东西，使模糊的东西变得明白易懂。
——琉善
艺术如果没有震撼人们心灵的力量，不能引起人感情深处共鸣的内在感染力，它也就没有生命了。
——靳凡
艺术与人生，只是一个晶体的两面，和人生无关系的艺术不是艺术，和艺术无关系的人生是徒然的人生。
——郭沫若
音乐中的艺术形象是以特殊的方式组织起来的声音总和。这些声音表现和反映出人们的感情以及人们对周围世界的主观态度。
——乌城诺维奇
绘画的艺术在本质上是一种理解的艺术，就是对造型符号、光和色及其诸关联的理解。主题的说明或是对观察的表达，都只能由艺术家赋予自然现象以主观形式以后才能成为艺术。[3]
——柯柯什卡
3.提示
（1）在此阶段训练中，大多数初学者容易丢失口腔控制。原因是名言警句相对客观理智，在内容的基调及态度相对平稳且情感起伏不够鲜明时，唇舌的控制也会随之放松，所以要特别注意加强唇舌力度的控制意识。
（2）句子里的非关键词怎样才能不会因为强调声调的调值而被“强调”，是此阶段较为突出的问题。内容理解了，但因为追求每个音节的调值，导致语意不清、目的不明等问题出现，特别是在句子内的介词、助词、语气词、连词等要学会轻读。有的音节有声调，但轻重格式为“中”，有的无声调就是轻声词，都要在了解的前提下予以把握。涉及喉部声带控制与舌位动程及力度的关系问题，与听觉判断不无关系，与训练量更为密切。要求做到句中的无声调轻声词轻读准确，有声调的非关键词也能一带而过，以此显现对比、突出关键词（重音）。
（3）声调在单音节、词组中的掌握与在句子里的运用是有区别的。字、词练习时，必须遵照每个声调的调值和格式进行规范把握，而具备了一定语言环境的声调训练，就必须结合语境进行。鉴于此，声调在运行过程中就会发生变化，例如：“风吼着，雨又下起来”如果强调“又”，那么，同样为去声的“下”就与“又”不在一个“五度”内起调，要比“又”起调低些，但是“下”的去声时值不能没有。这与语意传递目的关系密切，与语言表达技巧关系密切，与一个人的语感关系密切，同样与对声调和词的轻重格式的认识与掌握关系密切。如图8-2。
图8-2 语意与声调
回顾
音变是语言流动过程中音节的个体性与语句的整体性相协调所产生的结果。人在交流时，听觉器官采集信息多数情况下是以句子为最小单位的，因此，表达中音节的发音就不可能像单个音节发音时那样完整和一致，要受到喉部等生理器官的主观控制与表达速度、时间及表达目的的客观限制。音变为普通话语流音乐美的形成起到了举足轻重的“点缀”作用。在这“点缀”中，每一种音变都非常重要，而“轻声”与“格式”的掌握是普通话语音面貌中的重中之重。我们要想把言语这首“歌”唱得优美动听，就要在音变部分下足力气，多听、多想、多练。
本章重点
在喉部相对放松与控制的前提下，语流音变准、轻、清。
学习时间
课上☞大课：2课时；小课：针对性训练34课时左右。
课下☞结合所学内容保证每天坚持训练1小时。
思考题
1.掌握并识记以下名词：
音变 轻声 儿化 变调 词的轻重格式
2.什么是语流音变？普通话中语流音变现象主要有哪些？
3.轻声和儿化的作用分别是什么？举例说明。
4.简述变调的几种情况，并举例说明。
5.简述语气词“啊”的音变情况，并举例说明。
6.简述词的轻重格式与语意传递目的的关系，并举例说明。
7.简述你所处的方言区对学习普通话语音的影响，并举例说明。
[1] 语节是“构成语的具有相对独立性的‘部件’”。参见温端政.汉语词汇学[M].北京：商务印书馆出版，2005.
[2] 以上绕口令大部分选自吴超.中国绕口令[M].上海：上海文艺出版社，2004.
[3] 以上大部分选自袁世全.名言警句辞典[M].成都：四川辞书出版社，2002.
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