视唱练耳教材编写的关键要素

视唱教材编写的理论基础是指影响视唱练耳教学目标、课程内容、课程实施的一些基本领域。研究视唱教材编写的理论基础，实际上是要确定视唱练耳教育教学研究领域的外部界定，确定与视唱练耳研究最相关和最有效的信息来源，确定与视唱练耳课程相关的基础学科，并且了解这些基础学科与视唱练耳课程之间的关系。视唱教材编写的一般规律，即按照知识的难易程度和学生的认知心理完成教材的编排，尽可能多地使教材具有对学生基础素质的指导作用。视唱教材是根据视唱练耳课程目标及教学大纲，以发展提高学生音乐听觉水平的需要，为视唱练耳学科的教学所编写的材料。通过对学生进行看谱即唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练，使学生掌握音乐语言诸要素，提高对音乐的表现与理解能力，在一定深度和范围内反映视唱练耳学科音乐知识技能的理论体系。视唱教材编写的理论指导要遵循以下几点科学基础。

（一）哲学基础

哲学属于一种社会意识形态，是揭示世界本质和普遍规律的科学，它为音乐教学研究提供了世界观和方法论的指导。音乐教育哲学是研究音乐教育的一门科学，视唱练耳教学作为音乐基础教育教学的一部分，在学科建设的总体方向上，离不开哲学思想的正确指导。视唱教材的建设要避开经验的困境就需要哲学的帮助，通过哲学解决认识的问题和概念的问题。哲学是一门关于认识的学问，而不是一门关于被认识的学问。视唱练耳教学和研究的目的就是帮助学生认识和掌握音乐的各要素，了解和把握音乐的内容。哲学不能告诉我们视唱练耳是什么，但可以启发我们在视唱教材编写的过程中，把教学中的个别经验提高到普遍真理的高度，反过来再指导我们的教学；也会帮助我们宏观而深刻地认识学科的作用，认清视唱练耳课程的本质属性，辩证地处理教学上的各种矛盾。

对于视唱教材的研究来说，哲学是重要的理论基础，视唱教材的研究离不开哲学中知识的来源和观点的指导。所有院校的视唱教材都无一例外地遵循了教材编写的哲学基础，都牵涉到正确的哲学思维方式和分析问题的方法论。视唱教材对于教学来说，主要是开发学生对音乐艺术与生俱来的反应能力，因此，必须依靠哲学中某些理论观点对视唱教材内容的选择与组织提供理论依据，并以实用性的音乐基础知识和技能训练作为主要教材内容。通过音乐基础、音乐听觉感知以及音乐元素及应用的教学过程，达到对音乐作品及技能训练过程中的审美价值体验，运用哲学的思考方式分清感性知识与理性知识、学科知识与交叉学科知识的关系，为视唱练耳学科的教材建设及知识范畴提供坚实的理论基础和研究平台。

（二）心理学基础

心理学的研究方法及其成果对于视唱练耳教材编写具有十分重要的指导意义。音乐艺术与人类所从事的其他活动一样都是人的主体行为，受人的心理活动支配，教材的编写必须要符合学生学习的认知规律，通过教与学双方的心理活动，最终转化为对教材的正确理解而得以实现。在教材的编写过程中，首先，必须充分考虑学生身心发展的规律，在视唱内容和章节安排上循序渐进地促进学生的发展，根据学生个体差异，采取符合规律的课程设计，以保证教学效果；其次，通过作者的教学经历意识到，绝大多数学生对于视唱练耳学习感到困难，对音乐学习缺乏信心，影响了其音乐能力的进一步发展。分析学生视唱练耳学习障碍的心理动因，并在教材中充分地重视这一点，从学生接触较多、较为熟悉的音乐开始入手进行教学，范围再逐渐扩大至其他的音乐形式，对于学生整体音乐素质、开发音乐潜能、促进音乐能力的可持续性发展具有积极的意义。在教师教学方面，每个教师都会对如何组织课程内容、如何实施教学及怎样对学生进行训练有自己的看法，这就要求教师的教学经验与教材要尽量地融合在一起，以达到最好的教学效果。国内的视唱教材都遵循了教材编排由浅入深、由易到难的原则，从学生的心理认知角度注意了教材的编排方式，让学生更易于掌握教材提供的知识，更符合学生的心理学习进程。(www.xing528.com)

（三）社会学基础

社会学是从社会整体出发，通过社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的综合性学科。音乐与社会的相互关系是多层次、多结构的，在人类几千年的社会互动条件下，音乐现象始终伴随历史的进程。不同时期的音乐形态必然反映不同时期的社会特质，是一定政治、经济、文化的展现。视唱教材的编写必须把音乐的社会性质纳入自己的研究对象中，对不同种类音乐产生、发展的社会本源和社会功能进行更多的研究和探索，并在教材编写中得到充分体现。学校课程受社会各种因素的影响，受不同社会观的支配，因此，与社会不相关的课程与教材是不存在的。在20世纪50—60年代，正式出版的视唱教材中直接照搬苏联的占50%以上，我国教育工作者编写的教材虽然加入了一些我国的民族音乐作品，但在教材的编排结构和编写思路上也大多参考苏联的教材模式；70年代由于“文化大革命”的冲击，学校音乐教育以宣传政治口号为目的，音乐基础课教学也出现断层，既没有国外教材的引进，也没有国内教材的出版；而80年代改革开放初期至今，视唱练耳课程得到了社会前所未有的重视，其中不仅翻译引进了国外的视唱练耳教学法，还结合中国的国情编写了具有中国特色的新教材，使得学科教育教学进入了一个新的阶段。这说明，特定历史时期的社会意识形态决定了一个学科的发展与否。音乐教育作为社会文化的一部分，既传承和复制音乐文化，同时也受社会文化及意识形态的规范制约。音乐教育能满足人类生活的不同需求，这其中不仅包括陶冶情操、良好审美观的形成，还包括维持社会凝聚力的功能。因此，注重音乐的社会学基础是视唱教材编写的一个极重要的原则。

（四）审美学基础

从一般意义上说，审美学就是美学，是美学的别称。从特定意义上说，审美学是研究审美主体和审美活动规律的学科，是美学的一个应用学科。“审美学”意为以感官感知美或感受美的学科，以揭示出人类审美现象的各种规律来指导人们的审美活动，端正人们的审美观念，培养人们健康的审美情趣和高尚的审美理想，提高人们的审美能力和审美素质，塑造完美的人格。艺术教育的最终目的就是要落实在审美教育上，对欣赏者起教化作用，对社会精神文明建设起促进作用。音乐的审美作用于视唱教材中，从情态和意态意义上，音乐就不仅是声音和听觉的艺术，也是情感与灵魂的艺术。作为声音和听觉的艺术，它有音色美和音准美、旋律美与节奏美、结构美与风格美等等；作为情感与灵魂的艺术，它又有情态美和意态美等。这些不同维度的美共同构成了视唱教材与教学的审美视唱练耳课程的发展，哲学、心理学、社会学、审美学的发展都是特定社会历史背景条件下的产物。哲学、心理学、社会学、审美学是视唱教材编写直接相关的理论基础，只有在对这些基础学科有全面的了解和认识之后，才能正确地指导视唱教材的编写，并在正确观点的指导下进行音乐教育实践。