山东高校视唱练耳教学的特点

音乐学科自身就是一门以实践为基础的学科，学习音乐并不是为了孤芳自赏，而是为了表达情感，标准的音高是音乐表达的基础，所以，视唱练耳学科自身的学科特点就是教学要理论与实践相结合，要给学生实践的机会。山东省高校的音乐教育视唱练耳教学方法紧紧围绕学生实践这一核心，主要特点为知识实用性，具体表现为以下几点。

不仅要学生掌握音乐的基本技能，还要注意培养学生的文化素养和教学能力；不仅要学生掌握视唱和练耳两方面的技能，还要求学生掌握视唱练耳的学习过程。例如，在山东大学听视唱练耳课的时候，教师并不是整堂课的主角，如果学生有自己的一套听记的小窍门或者辅助唱准音程的技巧，教师就会请这位同学上讲台来为其他同学传授，既锻炼了学生的表达能力，增加了学生的教学经验，也拓展了该学科的教学方法，这也让学生对视唱练耳的学习过程更加明确。此外，教程中比较有特点的学习技巧，在视唱练耳课堂中，教师也会额外地强调，并加以强化训练。例如，在山东大学艺术系的视唱练耳课堂中，他们所用的孙虹、许敬行主编的《视唱练耳》教材，该教材创新应用了“格子”节奏练习法。

“格子”节奏练习通过不同的组合方式显示了节奏节拍练习的多变性，既增强了学习的趣味性，也更好地巩固了已学知识。(www.xing528.com)

了解并尝试实践多种唱名法。以往高校的视唱多采用固定唱名法和首调唱名法，并以固定唱名法为主。从音乐教育的角度，固定音高乐器学习者及演奏者的视谱较适于用固定唱名法，所以，基本训练和技术性较强的乐曲建议采用固定唱名法；声乐演唱者及民乐学习者由于其专业更倾向的是民族音乐风格，所以，更适合首调唱名法，因此，民歌风味较浓的乐曲（如中国民歌等）建议采取首调唱名法。我国是一个多民族的国家，民间音乐多姿多彩，体裁丰富，调式结构别具一格。山东省高校视唱练耳课程除了学习中外练习曲和经典名作，还让学生了解我国的民族音乐，以丰富学生的中国民族情结的音乐语汇，为将来从事音乐工作打下基础。例如，山东师范大学的张力老师就出版过一本《中国民族调式视唱基本教程》，并在山东师范大学音乐学院的视唱练耳课程中与陈洪的《视唱教程》同步使用，该教程旨在为学生学习中国民族音乐服务。该教程指出：“教师应该尽量使自己和学习者保持比较稳定的中国民族调式的首调调式感。因为比较稳定和牢固的中国民族调式首调调式感能够比较容易地帮助教师和学生建立流畅和准确的中国民族调式旋律感和音乐语言感。”强调了首调唱名法在体现民族音乐特性上的重要作用。

注重培养学生的和声感觉。对于山东省高校音乐专业的学生来说，由于对综合能力的要求较高，自身基础又较薄弱，和声感觉就成为解决一些通病必不可少的部分。学生若掌握良好的和声感觉，可以将技法和理论灵活运用到实际音乐实践中。教师在视唱练耳课的各个环节中为学生融入一些培养和声感觉的内容。例如，二声部视唱的训练，还有学生的弹唱训练都能够有效地提高学生的和声感觉。学生自弹自唱是视唱练耳课程中一个很有特色的表现形式，自弹自唱的乐器不仅仅限于钢琴，还可以是民族乐器、器乐合奏等，也可以是无音高器乐——打击乐伴奏，这充分结合了学生的专业特长，能够体现学生的个性特征，提高了学生音乐实践的能力，极大地丰富了视唱练耳的教学形式，增加了视唱练耳课程的趣味性。