国外教学体系在山东省的应用报告

国外优秀的教学体系中，其精髓部分在山东省各高校的视唱练耳课堂中得到了灵活的运用，并取得了显著的效果。

以节奏训练为主的奥尔夫教学法的运用：在奥尔夫教学法的整个体系中，对于节奏是最为重视的，因此，奥尔夫在教学中善于运用一些寓教于乐的形式，充分激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在不知不觉中就掌握了某种节奏特点。在实际教学中，教师经常采用奥尔夫教学法中的接龙游戏，这是一种受到学生广泛欢迎的形式。一般来说，分为完全接龙、接头接尾两种。完全接龙就是学生对教师所打出节奏的完全模仿，教师打出一小节，学生也跟着打出一小节，这需要学生精力高度集中，并且有着良好的音乐记忆能力。接头接尾则是教师先完全打出整个小节的节奏，学生要对前两拍进行模仿，剩下的拍子则即兴发挥，这不但需要学生有良好的记忆能力，同时也要有快速的反应能力。

以首调唱名法为主的柯达伊教学法的运用：柯达伊将首调唱名法的运用看作是一项重要的原则。通过首调唱名法能够让学生对作品有更深入的理解，同时对于转调和移调的训练有很大的帮助，让学生在听辨旋律的同时，建立起一种调式调性感。教师在教学中对此进行了充分的运用，主要方式就是和民族声乐作品相融，针对当前教材中民族音乐作品较少的状况，使用首调唱名法来演唱中国的民歌，能够让学生产生一种音乐审美情感，能够体会出民族音乐的风情和韵味。教师还安排对这些作品进行转调练习，先从简单的调式开始，逐渐增加难度，使学生获得多方面能力的提高。(www.xing528.com)

以身体律动为主的达尔克罗兹教学法的运用，达尔克罗兹在视唱练耳训练中也有很多独到的见解，其中最为突出的一个特点就是注重视唱时和身体的配合，并且为此设计了多套相应的动作。在教学中，教师会采用一些动作来辅助学生把音高和节奏唱准，同时根据旋律的特点对动作进行适当的变化。比如演唱渐强和强音时，动作的幅度和力度都要相应的加大，反之亦然。教师通过使用一些适合自己的动作，能够帮助学生更为准确地把握和体验作品，为下一步教学的进行打下一个良好的基础。