视唱练耳的多元化价值

作为陶冶人的情操、提高修养素质、培养专业的音乐人才、提升审美认知的必备课，视唱练耳在音乐课程的学习中具有举足轻重的地位。其审美价值与审美教育的多元化定位也在日常教学和生活中发挥着不可或缺的作用。

教育部曾于2001年7月颁布了关于全日制义务教育的音乐课程标准的文件，《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中主要体现了通过培养学生的审美能力，全面积极引导学生主动参与音乐的实践活动，注意尊重不同的学生个体间关于对音乐体验及不同的学习方法、方式，深入落实关于素质教育的精神要求，发展学生的创造能力及思维，提升学生的审美修养。

社会的高速发展与进步，教育改革在日益被重视的今天不断地深入，视唱练耳课程也在逐步完善。视唱练耳的价值本质属性决定着视唱练耳不同的学科价值取向，在今后的发展过程中，视唱练耳的价值研究将作为一种不可或缺的角色贯穿于其发展本身。而视唱练耳价值研究的不同取向也一定程度上代表着不同的价值分类。视唱练耳的精神价值作为其基本的教学价值，具有对满足人和社会需要的精神文化内涵及对其自身具有的积极意义等特点，具备“真善美”的精神价值中的“知识价值”“道德价值”和“审美价值”。

其价值表现具有广泛的社会意义，具有调节、陶冶和启迪人的精神和情操的积极作用，对人类精神文化需求的满足也起到一定的促进作用。认识和改造世界，满足人们的精神需要以及对文化精神建设的支持是知识价值存在和表现于人类实践活动的存在形式，对文明社会的发展与进步具有关键作用。一方面表现在满足于人们认识和改造世界过程中的精神需求和认知需要的认知方面；一方面表现于指导改造世界过程中的实践活动，促使人类创造更多精神财富和物质财富的实践价值方面。二者相辅相成，共同发展。音乐知识作为视唱练耳学科发展的基本载体，是视唱练耳课程的知识来源。通过对音乐知识和技能的学习与掌握，促进视唱练耳的教育及理论发展，指导视唱练耳的教学实践，从而创造更多的精神价值及物质价值。(www.xing528.com)

视唱练耳教学过程中的道德价值主要表现在视唱练耳课程的学习与交流之间，在于视唱练耳教学过程的学生和老师之间，它所代表的是人类实践活动过程中所需要的道德品行、意识等道德观念的总和。自觉运用道德衡量与调节、规范与协调自身的行为准则，个体与个体之间、个体与社会之间的关系协调一致，和谐发展都是道德原则的价值所在。视唱练耳的道德价值存在于视唱练耳的教与学的过程，表现在教师的“授之以渔”与学生的学，表现在教与学的过程中。视唱练耳道德价值的重要功能之一是培养学生在复杂而激烈的社会条件下，更积极、乐观地参与社会公平竞争中，培养学生的敢于争先的竞争意识。

在视唱练耳的学习过程中，同学间的配合、师生间的默契都是为了学生的团结、合作意识的培养，在学生心中逐步树立团结就是力量的正确价值观，相信自己、相互信赖，增强自身与集体的自豪感，使其从内心真正得到领悟与满足，为更好地步入社会、融入社会大家庭奠定良好的基础。视唱练耳美育方式的教学过程是视唱练耳课程基础价值的再认识过程，其以审美为核心的教育理念也是音乐教育的最终目标和理想。让审美因素贯穿教学过程本身，贯穿视唱练耳课程本身，使学生得到丰富的审美情感体验，并且具有一定的审美能力，在长期的审美情感体验与发展中，潜移默化的培养学生的美感与情操，完善其人格的升华。在视唱练耳课程教学的开展过程中包含一定的审美教育内容，这就要求我们必须有效地调整音乐教育的内容和方法。只有这样，才能将视唱练耳的教学从单纯的技术传授层面拓展开来，才能将审美意识融入教学中，才能进一步展现这一学科的艺术品位，使其同音乐审美融为一体，实现视唱练耳学科的美育功用，进而可以反观其本身所存在的价值。通过培养、丰富学生对美的认识，科学地进行视唱练耳教学实践。同时在教学过程实践中，引导学生从“美”的角度学习音乐、感受音乐，不断提高学生的文化素质和审美能力，使学生能够更深层次地从音乐的不同要素中体验音乐的内涵，体会音乐的艺术魅力，进而陶冶情操，使学生成为身心全面健康发展的人。