系统思维策略：结构性和动态性的关键

首先，坚持系统思维方式的立体性。

系统思维方式是一种开放型的立体思维。立体思维，是指主体在认识客体时要注意纵向层次和横向要素的有机耦合，时间和空间的辩证统一，在思维中把握研究对象的立体层次、立体结构和立体功能。

横向思维的优点是能跳出自己的小圈子，通过与其他事物的比较，来认识和度量自己，进而认识事物运动的特点和规律。纵向思维的长处是在历史的自我比较中，可以看到自己的优点和取得的成就。

比如，同样作为平行班级，某班纪律型问题学生相对来说比较多，其他班几乎没有，说明该班的纪律型问题学生值得关注，这是横向思维；但是，该班以前的纪律型问题学生很少，自从某一阶段开始，纪律型问题学生增多了，说明从该阶段开始该班系统内某些要素发生了变化，这是纵向思维。

其次，坚持系统思维方式的结构性。

系统思维方式的结构性，强调从系统的结构去认识系统的整体功能，并从中寻找系统最优结构，进而获得最佳系统功能。

坚持系统思维方式的结构性，就是要树立系统结构的观点，在具体实践活动中，紧紧抓住系统结构这一中间环节，去认识和把握具体实践活动中各种系统的要素和功能的关系，在要素不变的情况下，努力创造最优结构，实现系统最佳功能。

此外，在追求优化结构时，必须全力找出对整个系统起控制作用的中心要素，作为结构的支撑点，形成结构中心网络，在此基础上再考察中心要素与其他要素的联系，形成系统的优化结构。

比如，在教育学习低成就感问题学生时，班主任虽然并不具备最先进的专业水平，但却优化了各方的链接结构，能及时得到来自家长、同学和科任老师的反馈，从而有效帮助学生强化学习成功体验，不断积聚学习成就感。(www.xing528.com)

再次，坚持系统思维方式的动态性。

任何系统都有自己的生成、发展和灭亡的过程，系统内部诸要素之间的联系及系统与外部环境之间的联系，随时间不断变化，始终处于动态的演化之中。

人们完全可以根据需要和价值取向，把握系统演化过程中的控制项，对系统进行有意识的控制。然而，控制项是多样的，又是可变的。这就要求人们不但要从多方面寻找解决问题的办法，找出最佳的控制项，而且还要随着系统的演化，不断地选择最佳控制项，把事物的发展放在多种可能、多种方向、多种方法和多种途径的选择上，而不要始终把希望寄托于某一种可能、方向、方法和途径上。

比如，网瘾型问题学生在教育转化的过程中会出现多次反复，在某阶段可能控制较好，其他阶段可能会强烈对抗，这是动态的。在帮助网瘾型问题学生时，起初可与网瘾型问题学生约法三章，共同制定使用网络的时间、地点、频率等要求；接下来，要着手将网瘾型问题学生的兴趣点及关注点慢慢转变到其他方面，正所谓“欲除杂草，先种庄稼”；当然，也可以顺应网瘾型问题学生的网瘾需求，将网瘾型问题学生不良的网络需求迁移到有价值的网络需求上来，这也是一种很不错的选择。

最后，坚持系统思维方式的整体性。

坚持系统思维方式的整体性，必须始终把研究对象放在系统中加以考察和把握——一是必须明确任何一个研究对象都是由若干要素构成的系统；二是必须把每一个具体的系统放在更大的系统之内来考察。

如解决问题学生教育问题，就要把问题学生教育问题作为一个由若干要素构成的系统来考察，不仅要考察问题学生的类型、问题学生的实际表现、问题学生的变化，还要考察问题学生教育制度。同时，还要把问题学生教育这个系统纳入班级建设的大系统中去考察。只有从班级建设的整体角度去考察问题学生教育这个子系统问题，才能从根本上有效解决问题。

坚持系统思维方式的整体性，必须把整体作为认识的出发点和归宿。就是说，在对整体情况充分理解和把握的基础上提出整体目标，然后构建满足和实现整体目标的条件，再商定能够创造这些条件的各种可供选择的方案，最后选择最优方案实现之。系统思维方式把整体作为出发点和归宿，通过对系统要素的分析这个中间环节，再回到系统综合的出发点。