初中高中职高实践中的问题学生及其影响

像小贤这种学生，多是初中学生、高中学生或职高学生。平心而论，这些学生还是极容易引起班主任的不良情绪的。此刻，要让班主任完全做到心如止水，那是对班主任的苛求。然而，班主任毕竟是教育工作者，还是要守住一些职业底线的。

一方面，班主任不能对学生视而不见、不管不问。

班主任可以有意识地冷处理学生的问题，但不能对那些学生视而不见、不管不问，因为这不仅意味着对学生的放弃（学生没救了），也意味着对自己的放弃（自己没办法了）。在这种情况下，问题学生会我行我素，其他学生会有样学样。

因此，当此类学生再出现问题时，班主任还是要看得见、管得着——没有好办法，就按照传统方法来操作，但要做到不缺位。班主任要让包括问题学生在内的所有学生看到，班主任比他们更有韧劲和智慧，根本就不会“躲”或“怕”学生。

另一方面，班主任不能火急火燎地想把学生“赶出”校园。

此类学生着实让师生都感到讨厌，班主任想把此类学生尽早“赶出”校园的心情是可以理解的，但除非确实没有办法了，还要防止节外生枝。比如，一般情况下，学校即便可以劝退学生，也会相应给予学生一次机会，学生在考察期间果真出现一些诸如迟到、打盹、缺交作业等小问题，班主任就据此上报，多半是不能让学生成功离开校园的。(www.xing528.com)

班主任上报了，而学生又没有离开校园，那么结果是什么呢？是学生对班主任的记恨，是学生或明或暗地对班主任的抵触，是家长对班主任的埋怨，等等。因此，在第二次上报给学校时，班主任要先按照原定合约，先给学生一次或两次机会，让学生和家长都看到班主任的宽容。当学生再有违反原定合约的言行时，学生和家长也就不能理所当然地责怪班主任了，当然也失去了告到教育局、找记者报道、到网上胡乱传播虚假消息的充分理由了。

也就是说，只要学生一天没有离开学校，班主任就要想办法教育转化这个学生，就要期待着有朝一日能把问题学生教育好。这是班主任作为教育工作者的使命。从这个角度来说，没有大爱的老师，是做不好班主任的。

众所周知，不良社会因素在某些问题学生形成过程中的作用，虽然是静悄悄的，但却是深入骨髓的。不良社会因素的可怕之处，正在于会产生一种极具破坏力的公共舆论。黑格尔曾说：“无论在哪个时代，公共舆论都是一支强大的力量。”公共舆论可以救人，当然也能杀人。在这种背景下，班主任在解决有关社会因素问题时，必须做到谨慎、谨慎、再谨慎。

同时，班主任也要认识到，社会因素的改变，不能仅靠个人之力，必须依靠由更多的个人汇成的巨大力量。因此，班主任要抱着积极的心态，管好自己的一亩三分地，不悲观，不埋怨。