现代教育技术：教学软件评价

要对一个作品进行评价,首先要明白评价的目的和意义、通常采取的评价方式和评价的指标体系等内容。

1.评价的概念

教学软件的评价属于教育评价的范畴。所谓教育评价,是在教育测量的基础上,对测量的结果依照一定价值标准(如教学目标)给予价值上的判断。

在教学软件设计过程中,随时都可对前面的工作的每个环节进行评价和修改。在教学软件完成后,需组织人员对教学软件是否达到设计要求进行全面分析和测试。首先检查这个已经形成的教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到要求,对信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估,经过反复多次调试、修改、完善才能趋于成熟。在作品完成之后,要对其进行客观、公正的评价。

2.评价的目的与意义

教学软件评价的目的是保证教学软件开发的质量,促进教学软件开发的规范性。开发的教学软件既要符合教育教学的规律,又要达到软件开发的标准和要求。专家组严格按照评价指标体系逐条地对教学软件进行测评,可以发现问题,促进修改和完善,总结经验,不断提高多媒体教学软件的总体水平和质量。

由此可见,评价可以起到如下作用。

(1)诊断作用：通过评价的审查和测试,可以发现教学软件存在的问题,有利于改进和提高。

(2)激励作用：对教学软件进行评价,对师生的活动具有激励作用。一般来说,好的评价(如对教学软件的表扬、奖励、肯定等)可以鼓励教学软件开发者继续努力工作,以便开发出水平更高、质量更好的教学软件。激励学生积极使用优秀的高质量的教学软件,提高教育教学的效果。

(3)提高质量：对教学软件的评价一方面便于发现问题,有助于改进；另一方面,开展教学软件评价在开发者之间引入竞争机制,有利于产生更多质量更高的作品。(www.xing528.com)

因此,对教学软件进行合理的评价具有保证教学软件设计开发的规范化、提供修改完善教学软件的建议或意见、促进教学软件制作水平的提高等理论意义和实践价值。

3.评价的形式

评价的形式一般情况下有形成性评价和总结性评价。

(1)形成性评价,也称诊断性评价,主要是在教学软件开发制作的过程中实施的评价。在教学软件开发的过程中,随着开发的进程,开发设计人员或课题组应对开发的各个环节和步骤进行及时的诊断和评价,及时发现问题并及时纠正。这项工作主要由课题组和开发人员来完成。

(2)总结性评价,也称终结性评价,一般是在作品完成之后经过一定时期的试运行后进行的评价。它的目的在于检查和评价作品是否能够达到预期的教学目标,对学生的学习是否有促进的作用。这种评价要通过权威部门组织的专家组严格按照评价的指标体系逐条地对教学软件进行测评,肯定优点,发现问题或不足。总结性评价能够为教学软件的改进提供资料,为作品的正式发行提供依据。

4.评价的指标体系

教学软件的评价必须依照一定的标准进行。评价的标准要依据一定评价原则拟定合理的评价指标体系。教学软件的种类繁多,并且教学目标和教学任务不同,加上不同的教学思想和观点,致使无法拟定一个完美的统一的评价标准。因此,对教学软件的评价一般根据特定的需要制定相应的标准。目前也有不少学者在进一步加强和完善各类教育教学资源的评价体系。教育教学类软件评价指标体系的拟定一般遵循教育教学性、科学性、艺术性、交互性和使用的方便性等教学软件设计的基本原则。

为了推动教育软件的研制、开发和推广应用,1993年原国家教委成立了中小学教材审定委员会—计算机学科审查委员会。此委员会制定了《中小学教学软件审查标准及其说明》,这是一个原则性和指导性的标准,对于具体的教学软件评价来说,还需要做补充说明方能实施。