移动学习的特点和发展

随着WAP技术、蓝牙技术、GPRS系统以及UMTS系统的成功开发,移动电话和移动计算技术迅速普及全球,为移动教育的开展提供了理想的技术条件和硬件设施。移动通信技术与移动计算技术在学习领域中的应用萌生了一种崭新的学习形式——移动学习。

1.移动学习的概念

目前,移动学习还没有统一、明确的定义。国外学者Clark Quinn认为,移动学习是移动计算与数字化学习的结合,包括随时随地可获取的学习资源、强大的搜索能力、丰富的交互性、对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。它是通过掌上计算机、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。Alexzander Dye则认为,移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间、任何地点进行的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容,并提供教师与学生之间的双向交流。

北京师范大学现代教育技术研究所的魏顺平博士在《当代移动学习研究与实践回顾与展望》一文中指出：“移动学习是指学生在自己需要学习的任何时间、任何地点都可以通过无线设备和无线通信网络获取网络学习资源,与他人进行交流、学习。”

纵观国内外学者专家对移动学习所下的定义,可以得出移动学习就是利用移动通信设备进行随时、随地、随身的数字化学习方式。

2.移动学习的特征

移动学习是现代远程学习的一种方式,具有远程学习的基本特征,如师生分离、技术媒体的运用、师生双向交流、学生群体的丧失。移动学习除上述特征外还有一个特点。就是学生不再局限于计算机桌前,可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境是移动的,教师、学生、技术人员都是移动的。移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由。只要能够实现电话装置的无线通信连接,无论在飞机场、在宿舍或在选择的任何地方,都可以进行学习。

3.移动学习的发展状况

移动学习起源于美国,作为一种新型的学习方式已经有十余年的历史。自从2001年开始,移动学习受到了全世界各个国家的极大关注,特别是在欧洲,先后组织了30多个移动学习的项目,对移动学习的教学对象、教学方法、技术手段等进行了探讨。比较有影响的项目有爱尔兰远程教育专家Desmend Keegan负责的从数字化学习到移动学习和移动学习——下一代的学习、英国的Ultrauab实验室的移动学习等。

目前,国内也有学校对移动学习展开研究,如北京大学教育技术系。北京大学承担了教育部移动教育项目,开发的短信教育平台已投入教学实验,正在研究移动计算、移动数据库、移动网站等。从整体而言,移动学习处于初级研究阶段,但是自2005年底,尤其是2006年,移动学习由研究阶段进入商业推广应用阶段,成为移动学习市场启动的重要拐点。国内关于移动学习的主要研究方向包括家校通、校内无线网、移动图书馆、蓝牙校园网、中英文短信等。

4.移动学习的主流模式

目前,实施移动学习的主流模式主要有基于短消息的移动学习和基于连接浏览的移动学习两种。

(1)基于短消息的移动学习。这种学习可以是学生之间的、学生与教师之间的,学生与互联网之间的,甚至是学生与某台服务器之间的。通过短消息学习可以实现问答学习、成绩查询、活动通知、课程辅导等,还可以采用“群发”或者“短信信道”作为学习管理服务和学生活动服务的组成。

短消息服务的随时随地性在某些学习情境下具有比E-mail和Web更为优秀的表现。(www.xing528.com)

(2)基于连接浏览的移动学习。基于连接浏览的移动学习是学生利用移动学习终端,经过电信的网关接入互联网,通过WAP协议访问教学服务器,进行浏览、查询及实时交互,类似于普通的互联网用户。随着移动通信协议的不断改进,通信速度将大大提高,基于连接浏览方式的移动学习将得到广泛的应用。目前,最具有代表性的是基于WAP协议的连接浏览——学生和教师可以通过WAP手机或Smartphone随时随地访问教学和学习资源。

5.移动学习在教育中的应用

移动学习的应用领域主要有个人的移动学习、学校中的移动学习、企事业单位的移动学习和远程教育中的移动学习,其中,国内外的学者和专家对远程教育中的移动学习尤为关注。

(1)个人的移动学习。主要适用于学生和各类在职人员,这类人群手机普及率较高,而且他们易于接受这种学习方式。只要拥有智能手机或掌上计算机等便携式移动设备,就可以随时随地地享受学习的乐趣。在候车、乘车等闲暇时间里,打开手机就可以解决学习的疑惑,遨游知识的海洋。

(2)学校中的移动学习。随着信息技术的不断发展和应用水平的进一步提升,移动学习被引入到课堂教学中,如“电子课堂”等,学生拿着平板计算机在课堂上或学校的某个角落都可进行移动学习,甚至从协作与资源的丰富性方面来看,平板电脑可以取代课本成为教材。平板电脑进入课堂主要不是作为传递知识的媒介,而是作为一种认知工具,学生利用平板电脑对知识进行转变、加工、表达、探究,对知识进行协同,而不是简单地把知识数字化。

移动学习能更好地培养学生的探究能力。移动学习为学生开展探究学习提供支持,便于学生把探究学习从课堂延伸到户外,从校内延伸到校外；移动学习能创设现实环境中无法让学生探究的、虚拟的、情境性的环境,让学生基于平板电脑开展探究学习；利用平板电脑,学生可以方便地收集数据,再利用这些数据进行科学探究。

移动学习能更好地培养学生的合作意识与能力。学生在自主学习和探究学习过程中往往需要与其他学生一起交流互动,移动学习便于学生突破时间和地域的限制,开展同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作学习,还可以将课堂上未完成的合作学习活动延续到课堂外进行。

移动学习能更好地促进学生的个性发展。它能够记录学生某个阶段的学习情况以及学生的发展变化,教师通过数据挖掘,可以了解学生知识和技能的掌握情况,了解学生的态度、习惯等,以第一手数据资料客观真实地了解学生；通过作业情况统计与反馈、学生活动评价等多种学习管理功能,能够对学生的整体学习过程开展有针对性的反馈和调控。

(3)企事业单位的移动学习。在过去,企业要对员工进行培训必须集中在一起,而且必须抽出特定的时间。对于一般的小型企业,这种模式还能适应,但是对于那些大型公司,这样既浪费资金也耽误时间。如果采取移动学习的方式,公司可以为员工的手机安装业务培训系统,通过专门用于培训的服务器系统将信息定期发送到员工的手机上,为了监控员工的学习还可以设计一些题目,让他们学习过后反馈。相比集中培训,采用移动学习的方式既省时又省力,而且还大大降低了培训的成本。例如,诺基亚公司利用手机、PDA等便携设备传授公司人力资源部门制定的技能培训和员工职业生涯计划,将老员工、高级技术人员甚至专家的个性化体验与新员工共享。

(4)远程教育中的移动学习。目前,我国的远程教育方式主要采用网络教育平台,学员每个星期或每个月都要抽出时间登录网络课程进行学习。这对能够上网的人来说的确很方便,但是要让每一位学员都配备一台个人计算机是很困难的。相比于计算机的普及率来说,手机的普及率要高得多。手机在中国的普及程度十分惊人,用户已经达10亿。在大学,手机的普及率更高,几乎达到了100%。所以,在远程教育中实施以无线网络为依托,移动设备为终端的学习模式会更加有利于教育的普及化、公平化。

无线网络技术,特别是3G技术为移动学习提供了图像、音频、视频流等多种媒体形式,还提供了包括网页浏览、电视会议、电子商务等多种信息服务。同时,手机资费也明显降低,而类似于网络电视、可视电话等原来公众无法享受到的业务,也不再局限于少数人使用。电子商务(E-Commerce)正逐渐向移动商务(M-Commerce)的方向发展,学习也会紧跟着商务的步伐,从数字化学习(E-Learning)向移动学习(M-Learning)的方向发展。

移动学习的前景是非常广阔的,要使移动学习成为学校教育的重要选择形式,真正在教育信息化中发挥重要作用,教育技术工作者就要像对待E-Learning一样,对整个移动教学系统包括教学资源、教学过程、教学对象、教学策略等一系列要素进行深入的研究和探讨。