多媒体教室：现代教育技术成果

在教学中根据需要,将多媒体计算机与一些多媒体设备如光学设备(幻灯机、投影器等)、音响设备(扩音机、扬声器、无线话筒和接收机等)、影视播放设备(摄像机、录像机、视频展示台、投影机等)以及网络设备(服务器、交换机、双绞线等)组合在一起,实现一定教学功能的专门教室。这种专门教室是进行课堂多媒体组合教学的理想环境。

多媒体教室,它配备了比较完善的现代化教学设备,这些设备主要由教师操作和控制,主要的功能是利用这些多媒体组合演示多媒体课件而进行教学活动,是教师比较理想的教学环境。

1.配备标准与教学功能

课堂演示教室指装有多媒体计算机、投影机、放像机、中央控制器、功率放大器位、有线或无线话筒、无线接收机、视频展示台、音箱及银幕等设备,如图2-14所示,适用于60～300座普通教室和阶梯教室。中央控制器可以对多媒体计算机、录像机、影碟机、展示台、投影机、电动银幕、窗帘等设备进行电源、基本操作的集成控制。教师通过控制台上的面板操作每一项设备。利用课堂演示教室,能进行各种各样的多媒体组合课堂教学活动。

图2-2　课堂演示教室控制台

2.设备安装

课堂演示教室的所有设备(除投影机、银幕和音箱外)集中安装在控制台内；银幕一般挂在讲台正中央,因投影机有梯形校正,银幕安装不需要倾斜；由于银幕较大,为防止教师讲课时挡住投影光线,控制台应安装在银幕一侧；投影机应牢固地悬挂在教室的顶棚上,安装位置应根据投影机镜头的焦距、投影银幕的尺寸、环境条件和实际使用情况来确定,一般离银幕的距离5米左右。音箱挂在教室两侧的墙壁上。图2-3所示为课堂演示教室的一种安装方案。

图2-3　课堂演示教室设备安装位置示意

3.多媒体投影机

多媒体投影机(如图2-4所示)的出现改变了过去投影机体积庞大、亮度低的缺点,现在的多媒体投影机体积小、重量轻、亮度高,并有很多信号输入。当它与计算机连接后,可显示文本图形、图像等；当输入视频信号后,可播放电视录像、S-VHS(YIC)视频信号、HDTV(高清晰度电视)等信号,是多媒体教室里不可缺少的重要显示设备。

图2-4　多媒体投影机

4.设备的连接方法

多媒体控制台中的设备(多媒体计算机、视频展示台、功率放大器、录像机等)按照其对信息的输入输出功能连接起来,最后与投影机和音箱等输出设备连接将教学内容展现出来,学生通过银幕上和音箱中传出的演示信息进行学习。课堂演示教室内设备的连接方法有多种,连接时应根据设备的特点、相应的条件、相关的环境以及教师使用的方便程度综合考虑。图2-5给出了一种连接简单、操作方便的连接方法。(www.xing528.com)

图2-5　课堂演示教室设备连接示意

多媒体组合教学系统的管理与使用：多媒体组合教室设备较多,要有专人负责管理,要定期对设备进行维护和保养,指导教师正确使用多媒体设备,教育学生爱护各种设施,保持教室环境卫生,保证各种设备的完好、正常运行,保证课堂教学的顺利进行。教师使用多媒体组合教室进行教学,除了熟练掌握各种设备的操作以外,还应注意以下几个方面的问题。

(1)改变传统的教学观念,用教学设计理论和方法处理教学信息。

①教学信息的加工、处理。教学过程实际上是一种信息传递和反馈的过程。教材是信息源,教师的教学设计是信息的变换,教学效率的高低,在很大的程度上取决于信息变换的技巧。教师要在领会教学大纲、深钻教材的基础上,从学生的实际出发,根据多媒体组合教学系统的多种媒体组合的教学特性和教学设计原理,对教材信息进行加工、处理,进行新的信息编码,使之达到最优化状态。

②教学信息量的控制。使用多媒体组合教学系统进行教学,能提高教学信息量,这是毋庸置疑的,但是,教学信息量的增加应考虑限度,必须寻找最佳的教学信息量,才能优化教学效果。无论是用CAI课件呈现教学内容,还是用视频展示台呈现教学内容或用其他媒体呈现教学内容,都必须根据学生的年龄特征、生理特征、心理特征和学生对信息处理加工能力进行控制。

既要使学生在一定的时间内最大限度地获取教学信息量,又要使学生能对这些信息量进行处理、加工、存储。教师在教学过程中,对教学信息的呈现节奏要进行控制,要考虑学生记笔记的能力,要留给学生对信息加工、处理和做出反应的时间,不要形成“满堂灌”。

(2)改变用单一媒体进行教学的方式,根据教学内容和媒体的教学特性选择和熟练操作教学媒体。

①根据教学内容选择教学媒体。现在有一种倾向,认为现代教育技术就是多媒体计算机技术和网络技术,只要在多媒体组合教室教学,不论什么教学内容,均制作成CAI课件,基至有部分教师不懂CAI课件的设计与制作方法,制作的CAI课件质量也不高。事实上,这是一种误区,对于课堂教学而言,并不是多媒体计算机辅助教学可以代替其他一切教学媒体的教学,并不是只要采用多媒体计算机辅助教学就可以提高课堂教学质量,而应该是根据教学目标、教学内容、教学对象和媒体的教学特性选择教学媒体。例如,有的图片,既要考虑整体效果,又要考虑突出局部,何不用视频展示台而一定要制作成CAI课件呢?

②熟练操作教学媒体。多媒体教学系统具有多种教学媒体,学校必须对教师进行组织培训,使教师熟悉和了解各种教学媒体的教学特性和教学功能,熟练掌握教学媒体的操作程序和多种媒体之间的切换方式。杜绝一人(教师)上课一人(电教人员)陪同的不良现象。教师在上课前,必须认真检查所用教学媒体的各种教学功能是否能正常工作,是否准备或安装好了教学软件和相应的应用工具。如果教师在课前没有熟悉和掌握多媒体组合教室的教学媒体,在课堂教学过程中,可能会遇到教学媒体的有些功能失灵,或者由于操作失误而出现中断教学的意外情况。

③每屏课件信息要精,呈现的时间要恰当。每屏课件信息呈现的时间,必须考虑对学生的刺激作用,刺激引起注意,增强记忆,呈现时间的长短直接影响刺激作用的效果。在呈现刺激材料时,教师通过具有鲜明特征的媒体向学生传递与新内容有关的教学信息,促使他们有选择地感知教材。

呈现时间太长,学生会产生视觉疲劳,降低学生的注意力,降低刺激作用的效果,学生会失去兴趣。呈现时间太短,学生缺乏思维过程,缺乏信息处理加工时间,难以做出反应。学习环境只是促进学生主动建构知识意义的外部条件,是一种外因。外因要通过内因才能起作用。教师在传递教学信息的同时,还必须注意屏幕上呈现的教学信息应与教师讲授内容一致,屏幕上呈现的教学信息要精,不能太庞杂,文字不能太小,以坐在教室后排的同学能看清为宜。一行字数不要太多,一般在20个左右。图形、图像要清晰,才不会使学生产生视觉疲劳,才不会分散学生的注意力。

(3)改变传统的教学方法,根据教育技术理论和多媒体组合教学系统的特点,制定合理的教学策略教学效果,在很大的程度上取决于教师制定的教学策略。要优化多媒体组合教学系统的教学效果,就必须制定合理的教学策略。

(4)根据反馈信息及时调控教学过程。教学过程是师生之间信息传递的过程,课堂教学是个可控的反馈活动。控制论的创始人维纳说过：一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息,从而了解目的是否已经达到。所以,要提高课堂教学效率,就必须重视利用教学反馈信息来调控教学过程,使之达到教学的动态平衡,实现教学的最优化。在多媒体组合教室进行教学的过程中,教学信息量的多少、教学内容的难易程度、教学媒体选择是否恰当、教学方法是否合理,都会引起学生的反应。因此,教师要随时注意来自学生的各种反馈信息。