中小学生创新素养系统培养的实验报告

我们在实践中碰到了一个现实的难题——针对各学段的学生创新素养发展特点，我们的心理学家还没有拿出可以为一线教师直接掌握的理论成果。我们可以帮助一线教师掌握创新素养形成的一般规律，但是我们缺乏研究揭示各学段学生创新素养发展特点的能力，而我们又不能等到心理学家们研究出各学段学生创新素养发展特点后再来培养他们。这也是我国教育理论研究落后于教育改革实际的一种反映。如何解决这对矛盾，我们采取的办法是引导一线教师展开“草根研究”。

根据创新素养与创新活动相辅相成的一般原理，我们认为只要学生能够成功地在教师指导下完成创新活动的过程，教师能够成功地上好这样的课，那么，学生的创新素养发展就是适应的。我们可以通过课堂观察学生在创新活动过程中的行为表现，归纳出这一学段学生创新素养形成的一般特点，并且可以直接指导以后的教学培养。

我们认为，单纯从心理学角度的研究难以取得真正为教师接受的成果；本课题进而转向引导教师从“教育行为学”和“心理学”相结合的角度进行研究：深入课堂，深入学生的学习过程，从他们在学习过程的行为表现中归纳出一般特点。这样的“草根研究”结果容易为教师所接受和运用。(www.xing528.com)

我们已经引导实验教师观察学生在创新过程中的行为表现，将这些观察与经验进行收集和整理，描述出本学段学生在创新过程中的一般行为表现。比如我们已经在长三幼儿园和教师们一起“头脑风暴”，归纳出幼儿在“想”与“做”上的年龄差异：小班孩子，先做后想；中班孩子，边做边想；大班孩子，可以先想后做。

我们认为：一线教师掌握学生创新素养形成的一般规律，运用已有经验展开适合本学段学生的培养实践，取得培养结果，并且通过观察、反思等展开“草根研究”，积极探索本学段学生的创新素养发展特点，形成揭示发展特点与展开有效培养的良性互动机制是可行的。我们的实践已经证明了这一点。