中小幼学生创新素养系统培养实施策略

本项目研究的重要策略是：以学科基础课程实施为主、以校为本的培养全体学生的创新素养。运用教育科研的方式，并通过区教育学院教科室和教研室的专业团队组织、引领、指导项目研究的实施，有其一定的专业和区域优势，形成了学校层面横向维度的学科整合、区域层面纵向维度的学段连贯的研究体系。

针对突出问题，采用适宜对策：

一是研究怎样面对全体中小学幼儿园学生，进行全纳性的培养，由培养个别“尖子”，转为惠及每个孩子；

二是研究怎样在基础课程领域，让更多的学科及其教师在教学的“主渠道”——课堂教学中，共同担当起学生创新素养的培养，由课外活动为主变为课内培养为主；

三是研究怎样在不同学段，基于学生不同的年龄差异特征和创新素养特点进行系统性、发展性培养，由“点状”培养成为“线状”培养。

整体的系统研究思路是：先在学段内分层抽样学校，开展以学科培养为主的整体研究和实验，创造实践经验，然后再进行学科间归类性和学段间衔接性，以及课内外、校内外对接性的系统研究。通过对学生各方面创新素养的培养，逐步为创新人才的培养奠定基础，在心理上积淀创新人才所应具有的创新人格，在实践中积累创新人才所应具有的创新能力。

根据这些策略，研究具有了这样几个特点：(www.xing528.com)

（1）双轨推进

本课题的研究涉及的领域宽广、人员众多，且需要一定的经费投入，没有行政的支持难以进行，同时，由于研究的内容学术性较强，没有专业的支撑难出成果。采用行政和学术双轨推进，可使研究得以充分保障。

（2）分层抽样

实验学校的选择是根据学校现有基础分层抽样的，以使研究能有充分的普适性。每一个实验学校都要组成专门的课题组，选择好实验学科和实验教师（要有心理教师参加），开展以校为本的全方位实验研究，全面承担起本校学生的创新素养发展特点和培养途径等各项实验和研究，形成具有学校特点的实践经验，形成学校自己的成果，同时为本课题提供鲜活经验，各子课题到区层面再进行分条线的梳理归纳。

（3）联合攻关

坚持教育行政领导和教育科研专职人员和一线校长、教师联合攻关的做法，共同推动，共同研究，共同探讨，共同破解教育改革中的难题；充分发挥科研人员和一线校长、教师的主体能动性至关重要，这是本课题成功的根本保证。科研员深入实验学校，参与学校实验课题组的活动，和学校领导、老师一起研究，在帮助实验学校形成成功经验的同时，将各校的成功经验进行分条线的归纳整理，形成本学段的六个方面的综合成果，注意加强衔接阶段的研究，再形成整体的成果。