中小幼学生创新素养核心概念解析

（一）学生创新素养发展特点

有两方面含义，即创新素养和发展特点。“创新素养”是指人为完成某项创新活动基本过程中形成新思维、新认识、新观点、新发展、新成果等所必须具备的知识素养、实践技能和身心品质。它包含如下基本要素：（1）基于创新活动基本过程的思想行为习惯；（2）实现创新活动基本过程的心理动力；（3）实现创新活动基本过程的能力；（4）创新的品德；（5）实现创新活动基本过程所必备的知识素养等。“发展特点”是因创新素养的层次和能级，对不同学段的学生而言是不一样的，随着年龄的增长会逐步提升，是有其一定的发展特点的。

本课题将在吸收借鉴国内外学界已有理论研究和实践探索成果的基础上，进一步研究在新的时代背景下本区域基础教育的学生创新素养的实际状况和形成特点，并且在各学龄段学生培养中进行针对性的应用，以此作为培养的心理学基础。

这里需要说明的是：就我们的文献研究来看，我国心理学家对我国中小幼学生在各学段上的创新素养发展特点尚无系统的研究成果发表。作为实验研究的课题，我们不能等到心理学家把现成结论告诉我们以后，我们再去进行演绎，再去指导培养工作的实验。事实上目前也没有这种可能。因此，本课题采取的研究策略是：先选择各学段实验学校对学生创新素养的形成特点作系统研究，形成理论成果，树立发展标杆，然后引导实验教师把握这个“形成特点”（一般规律），在自己的学段中进行适应性实践，并且进行学生实际的观察分析与研究。从培养的实践来看，我们认为只要是有效的培养，就可以基本认定这种培养符合学生的发展特点。这是对“教学要适应与促进学生身心发展特点”这一教育学基本原理的反证运用。这就是本课题“基于中小幼学生创新素养发展特点”而“不拘于中小幼学生创新素养发展特点”的地方。在此作一个说明。我们的研究实践表明，这样的研究不但解决了目前心理学研究落后于课程改革实践的问题，还开辟了心理学研究和教师实践紧密结合的新的研究途径。这方面的研究，我们将在下一章中作专门阐述。

（二）系统培养

本课题的“系统培养”是指以基础教育各类课程（尤其是基础课程）为依托的创新素养培养。因为课程具有系统性，课程学习就是系统学习，因此依托基础教育课程面向全体学生，而不是针对少数学生的，或是随意进行的创新素养的培养，我们就称为“系统培养”。(www.xing528.com)

本课题将创新素养的系统培养作为整个教育课程实施的一个要素加以突出，尤其强调在基础课程实施中的创新素养系统培养，强化课堂教学的创新素养培养功能，强调课内外统整的培养实践。它是融入课程实施的培养，而不是游离于课程实施之外另搞一套。

对于基础课程中的创新素养系统培养，本课题强调三个系统性：教学内容的系统性、教学目标的系统性、教学过程的系统性。这些方面的研究，我们将在下一章中作专门阐述。

（三）区域性

本课题的区域性是指以地区行政区划内的整体性的培养，不仅仅是一个教师、一个学校、一个学段的培养，而是涵盖本区域内的高中、初中、小学、幼儿园等学校培养。当然，区域性的培养离不开学校的培养，学校的培养离不开教师的培养。所谓的“区域性”一定程度上指项目的研究工作是在区教育局行政领导和区教育学院专业指导下双轨运行，全区各学段实验学校同步推进。