保护满足学生情感需要的教学方式

1、思想感情的潮水需要疏导，水可以载舟，水也可覆舟，问题在于怎样摸清水性，因势利导。差生之所以差的一个重要原因就是缺乏自信心，缺少兴趣，少了勇气，日积月累形成学习上的障碍，并不是他们智商低、能力差，生来就品行不正。在学习中如何摆正教师与学生的位置是个一直没能很好解决的课题。例如“主导作用”、“主体作用”、“自主地学习”等等莫衷一是。我们暂且不论这个问题，有一点是可以肯定的，那就是：我们至今还没有看到没有教师的学校。任何教育、教学、游戏活动都离不开教师的指导和参与。不论学生是从课本上学来的，还是通过广播电视、课外读物、社会活动学来的，都离不开一个“学”字。这就要求我们课堂教学一定要加强“学”的指导和训练。据报纸上说，在美国学生可以同教师在课堂上争得面红耳赤。书本上的定理只是以前实践的总结和科技成果，不是终极真理；老师讲的话不一定完全正确，教师的知识也是向别人学来的。因此，一切以事实、资料、证据、实验为依据。所以国外图书馆很吃香，信息产业异常发达，特别注重科学实验，这都是与教学方法分不开的。

2、教育需要科学性。学校的一切教育教学活动，教师所传授的一切知识，最终只有在学生的大脑里保存下来并加以消化和发展，在学生的语言、思想和行为上反映出来才是真正有效的教育。通俗地说，教师讲得再好，学生不能接受还是等于零。孔子说“因人施教”，说明这位教育家注意到了学生之间的差异。由于客观条件的限制，他没能说出学生心理方面内在的差异。现代科学研究的大量成果证明学生的生理特点是学习的客观基础。根据《儿童心理学》介绍，儿童的心理就有遗传、感觉和知觉、注意、记忆、思维、言语、想象与创造思维、情感、意志、能力与智力、性格、品德共12个方面组成的，它们都参与了儿童的学习和活动过程，也是素质的载体。(www.xing528.com)

3、整个教育过程就是一个塑造和发展受教育者心理的过程。教师应引导学生将受罪改为享受，发现学习的乐趣，可先试着品尝学会一个英语单词、一个公式的乐趣；让学生常再现自己读书学习以来的最辉煌的时光，反省变差的原因。当学生遇到困难，遭受失败时，教师应主动去关心，对他（她）说：“相信自己”，“你能行”等，简单的一句话，犹如一场及时雨，唤起学生的自信心，使他（她）从逆境中坦然走出，再去找回成功的情感体验；当学生和教师发生争执时，教师切不可自恃高大的身份，采取高压政策；当教师需要批评学生时，要对事而不对人，切忌说：“真不明白你是怎么考上高中的，连这种题都不会算”，“次次违反纪律都有你”，这样批评和耻笑会把事情弄糟。学习评价是学生遇到最多的评价，教师可巧妙地利用教学中的学习评价激励学生，增加双方感情投资，达到师生之间的情感融洽。如对于学生的平时作业一般不给“亲切分”，有了错题改对后，也可以给“优”；有的学生第一次获得好成绩，也许仅仅是“及格”，老师可在全班给予表扬，也可在作业本上留言祝贺等。