在现实生活中,隐语是普遍存在的,而且会左右我们的生活,改变生活的轨迹,但忽视隐语,不能破解隐语的现象普遍存在。隐语是隐去本事而假以他辞来暗示的语言,谜语是比较典型的隐语。我们在这里所说的隐语与这个意思不尽相同,主要是指夸大事实本身,绝对否定或绝对肯定某人或某事,使所发生事件本身的严重程度远不及理解者理解的程度,从而形成误解误判,影响事情的公正处理。其特征是惯用绝对化词语。比如,会听到学生告状“他经常打我!”这里的“经常”就是绝对化词语。如果这话是说给老师的,可能会做调查使事件的处理回归事实本身;但如果是说给家长听的,往往会护子心切,扩大事实,形成闹事,甚至会出现不可收拾的局面。除语言隐语外,还会出现行为隐语,往往发生在过度游戏、嬉戏打闹、恶作剧等具体事件中,产生不可预测的结果。在教育教学中经常会发生语言隐语和行为隐语事件,导致形形色色的现象和问题,处理不当会产生严重后果。
在平时,老师、学生都可能说隐语,但意识不到。当事件发生的时候隐语的作用就会显现出来。隐语的作用主要体现在三个方面:一是发泄情绪;二是引起注意;三是控制对方感情。面对隐语,首先要进行识别,然后是隐语翻译。比如“老师从来没有关注过我”“我恨死学语文了”“再不跟你好了”等,“从来”“恨死”“再不”根据这些词进行隐语识别;“我现在需要关注”“遇到什么困难了”“关系怎么了”翻译成正确的明白语言,然后去行动,进行化解。(www.xing528.com)
道德品质是过滤隐语的海绵。在合作学习中,由于是从德育入手的,通过一系列技能使用,形成和谐融洽的氛围,会过滤隐语产生的环境。合作学习通过明确个人责任和正相互依赖防止隐语事件发生。如果在合作过程中发生隐语事件,会根据合作学习六要素很容易破解隐语。如“张同学经常不参加讨论”,破解的办法是“既往不咎请现在就参加讨论”;“李同学从来不回答问题”,“这个问题就让他回答”等。合作学习还会通过协同和互助的方式帮助共同进步,营造和谐进步的环境,不论什么水平的学生做出的任何表述,都会得到帮助和修正,不会发展成为隐语。所以,合作学习不只是课堂学习的一种形式,是综合施策,指向学生未来发展的德育形式。
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