教师在合作学习中的重要作用

在合作学习中，教师的主要任务是构建适宜合作的学习环境，将学生有效地组织、协调和调动起来，进行高效率和高质量的学习活动。在合作学习中，教师不是知识的权威，是学生学习的向导，是共同学习、共同探索的积极参与者，更是倾听者。师生之间是平等的合作伙伴，让学生把真实的想法和存在的困难主动地说出来，共同探讨解决的办法。在合作学习中教师的作用主要体现在以下几个方面：

一是总设计师的作用。在合作学习前，教师必须从学情分析、分组策略、目标设置、任务选择到教学过程进行全面规划设计，形成目标明确的学习清单，事先让学生知道小组合作要解决的问题，带着问题去搜集资料，对问题有一个独立思考，这是提高合作质量的前提。

二是主要组织者作用。教师在合作学习中的组织作用表现在对时序、空序和秩序的管理上。在合作学习的过程中随时都会出现失序问题，如果调控不及时，就会阻碍合作成效。所以，教师要仔细观察各小组合作情况，及时发现问题，采取有效的调控手段，引导合作顺利开展。

三是评价引导者作用。在小组合作过程中，要通过评价不断调整小组成员的行为和活动规范。这种评价包括合作学习的过程评价与结果评价，包括合作小组集体评价与合作小组成员个人评价等。教师通过评价手段，不断地引导学生向着有利于合作的方向发展。(www.xing528.com)

四是参与执行者作用。在合作学习过程中，教师要通过与学生诚恳对话，平等交流，共同合作，营造轻松和谐的合作氛围，以达到合作的最佳效果；同时，要按照合作技能，严格要求学生落实个人责任。因此，教师在合作学习中既是合作学习的参与者又是合作规范的执行者。

五是指导帮助者作用。在学生合作中，教师是“巡视员”“顾问”“协调员”。“巡视员”意味着巡视与观察；“顾问”意味着帮助与建议；“协调员”意味着恰当介入和干预。这种作用体现在：明确学习任务，促进技能掌握，小组困难帮助，督促积极参与，及时调控程序，及时总结评价等。