合作学习最主要的任务是对学习中的胖问题进行“拆卸”和“组装”。学生在自主学习中解决了“知”和“会”的问题后，要通过合作解决“懂”的问题。“知”和“会”属于识记、理解、运用层面的思维活动，基本解决的都是“瘦”问题；“懂”是分析、综合、创造高级思维层面的思维活动，主要解决的是“胖”问题。分析、综合、创造就是对“胖”问题进行“拆卸”和“组装”。
分析就是对“胖”问题进行拆解。“分”就是把一个大的研究对象分解成若干个小的研究对象，就是修理厂把汽车拆成零件；“析”就是辨析，把每个研究对象的本质属性找出来会，表达出来。表达的方式通常有：语言表达、文字表达、图像表达、公式表达等。拆解“胖”问题的目的是为了分析，分析的目的是为了综合。
综合就是把拆解的零件进行重新组长。所谓“综”就是把若干个研究对象中同类的整理在一起，对同类事物进行组合，或把同类中的各个部分组合起来，有点合并同类项的味道；所谓“合”就是给不同类的研究对象找到结合点组合起来，好比榫卯连接组件或一根油管连接邮箱与发动机。(www.xing528.com)
分析和综合就是提取有效信息，寻找内在联系，抓事物的本质，找到解决问题的办法。考试的难点在于排除干扰信息、无效信息，通过分析综合提取有效信息，抓住考题的本质，这样才能算学“懂”了。考查学生分析综合能力就是考察学“懂”了没有。但绝大多数老师的教学到了“会”就止步了，学生学习到“会”就满足了，所以，学生永远难于达到“懂”的程度。这就是为什么老师教得很卖力，学生学得很辛苦，而考试结果很伤心的原因。
合作学习永远不会止于“会”的程度，而是力求通过大量的“胖”问题的“拆卸”“组装”让学生在分析、综合的过程中达到“懂”。所以，合作学习策略多是针对学习中的“胖”问题设计的。灵活运用合作策略对不同类型的“胖”问题进行“拆卸”“组装”，就是在培养学生的高级思维能力，这就是合作学习为什么能够大幅度提高学生学习成绩的重要原因。
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