如何实现专业合作学习

截止目前来看，引导学生进入知识海洋的主要还是教材，教材是学生学习的主要载体。所以，课堂必须有教材导读，要重点培养学生的学科阅读能力。教材不光是传达知识要点，更重要的是传达思想和方法。所以，导读教材须先求“有法”，再求“无定法”，然后达到“得法”的境界。

合作学习首先要通过导读提出问题。提出的问题可以归为封闭性问题和开放性问题两类。封闭性问题属于识记、理解、运用层面的思维活动，解决的是“知”和“会”的问题；开放性问题属于分析、综合、创造（评价）层面的思维活动，解决的是“懂”的问题。

不管什么样的学习都绕不过三个层次：一是知；二是会；三是懂。合作学习也有这三个问题。耳听目看就是知，知不一定会，譬如万达广场购物听过，知道，但不一定去过；饺子吃过，知道，但不一定会包。知道后要通过实践、练习达到会，但会不一定懂，譬如玩手机，两岁孩子都会，但不懂；学习到了会这个层次就可以做很多事情了。许多人学到会这个层面就止步了，譬如有了驾照，不懂汽车原理就可以开汽车，到处玩去了。知道内在原因掌握解决问题的方法就是懂，只有懂了才有创造的可能。在合作学习中解决“瘦”问题的（记忆、理解、运用）层次就是知和会的层次，即知其然；解决“胖”问题的（分析、综合、创造）层次就必须达到懂的层次，即知其所以然。

教材导读，就是要指导学生通过阅读从知到会，把不懂的问题找出来，然后在合作中去探究、去解决。阅读了，提不出问题就不是真阅读。从听到看就是阅读，阅读是一个带着思考将知识内化的过程，所以只有阅读才能懂。(www.xing528.com)

合作学习强调明确的任务分工，要通过独立阅读完成各自的任务，才能实现有效合作。练习不是阅读，也不能代替阅读，练习往往带有模仿性和强制性，思维活动并不一定参与其中，所以，练习能够达到会，但不一定能够达到懂。学生错题反复出现在同一个地方就是这个原因。

会而不懂是普遍现象，在传统教学下学习往往达到会就止步了，好比解题，只要会就不再深究了。为了达到会，便有了车轮式的练习，没完没了的作业，学习没有走向深度思考的层次，因而不懂。许多老师的教学到这一步也就止步了，因而教得很认真，但考试成绩并不理想。因为，课标要求不但要考“会”的，更重要的是要考“懂”的。

合作学习试图通过阅读培养学生的学科语言和学科素养，通过合作探究由“知”跨越“会”达到“懂”的层次。所以，合作学习能够普遍提高学习成绩，解决课业负担过重的问题秘诀就在这里。