这一合作策略是1992年由合作学习专家卡甘提出来的，在全班同学需要公开表明自己的立场的讨论时使用这一策略。
第一，使用对折评价线适配的要素。
一是这一策略适用于协同式合作学习。
二是这一策略适用于全班合作。
三是这一策略适用于分析、综合等能力性学习目标的学习。
四是适用于分析、综合等高阶思维活动。
五是这一策略适用于元认知等知识类型的学习。
六是这一策略适用于解决开放性问题。(www.xing528.com)
七是这一合作策略适用于公开表明自己立场的价值讨论活动。使用这一策略需要说明立场，但不改变立场。
八是使用这一合作策略需要“倾听、非言语沟通（交际）”等小组活动技能支持，或者说需要通过这一合作策略培养学生掌握这样的合作技能。
第二，使用对折评价线需要注意的问题。
一是老师提出一个讨论话题，学生独立思考这一论题上立场。每人在纸上画一条直线，将直线均分为8段，观点由中间点向两端走向相反，将两个完全相反立场的放在直线的两端，确认自己所持立场的位置。在自己认可的一段上打上标记，所做的标记越靠左，代表自己的观点越接近或等同于左侧立场，反之亦然。
二是所有学生根据纸上所画观点位置站成一排，观点完全相反的站在两端，越到中间观点越接近中间立场。以中心为基点，左半部分学生从头至尾依次走到右半部分学生对面，好比一条绳子从中间对折，面对面讨论：为什么会持有与对方不同（或相同）的观点，向对方说明自己所持观点的原因。
三是为防止未经思考就附和他人观点，可要求学生事先将观点写在纸上，并在讨论前先在小组内公开自己的观点。如果班级人数过多，可将讨论移至走廊或室外进行，也可根据需要使用“并行评价线”方法，即将整个一排分成两部分，左半部分学生从头至尾依次走到右半部分学生对面，就是将绳子剪断并列，这两种方法的讨论效果是一样的。
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