做专业的合作学习：非正式学习合作策略

“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，主要指做中学、玩中学、游中学等。研究表明，非正式学习广泛地存在着，它满足了大部分学习需要——达到个体在工作中学习需要的70%左右。非正式学习与实践的需要密切相关，能使人获得很多能够立即应用到实践当中去的知识和技能。我们在这里所说的“非正式学习”是指教材中某些特定的学习内容，需要采取非正式学习的方式来完成，有明确的目标任务。

第一，使用非正式学习法适配的要素。

一是这一策略适用于协同式合作学习。

二是这一策略适用于多人合作小组。

三是这一策略适用于分析、综合等能力性学习目标的学习内容。

四是这一策略适用于分析、综合等高阶思维活动。

五是这一策略适用于程序性知识、元认知知识类型的学习。

六是这一策略适用于解决开放性问题。(www.xing528.com)

七是使用这一合作策略需要“倾听、检查听得是否准确、理解是否正确、自我反思”等交流思想等活动技能支持，或者说需要通过这一合作策略培养学生掌握这样的合作技能。

第二，使用非正式学习法需要注意的问题。

一是这一策略一般在四人合作小组中实施较好，但小组人数也可以多人，多出来的组员可与C一起从不同的侧面分析A所讲内容背后的原因，最后由D进行汇总小结。

二是根据教学目标确定A要讲什么案例或提出什么观点。A要提前熟悉案例或支持观点的材料，以便做到表述清晰、观点正确，或按照老师的要求使用案例或提出观点。A要检查其他成员听得是否准确，理解是否正确。其他成员的观点要在A的基础上产生，不能脱离A的观点。B要用感性思维方式，举正例或反例进行阐发。感性思维是以眼睛所见到的图像来决定大脑思维的一种形象思维形式，往往是碎片化的，没有条理的，所以可以用例子来表达。这里要让学生明白“阐发”不是“复述”，不是要B把A的观点重复一遍，而是要B将A的观点“阐述并加以引申发挥”加进自己的观点，防止低水平的重复。

三是由C分析A所讲内容背后的原因。C要用理性思维方式分析A的观点产生的根源或者说A的观点是建立在什么基础上的，这是高水平的思维活动，对有些学员是有很大难度的。理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，所以C需要对A观点产生的原因进行逻辑梳理，使其完整、有条理、有说服力。难度更上一层，但它脱离不开B的形象思维。

四是由D对ABC三位成员的发言进行汇总和小结，做自我反思。D要完成好这项任务，就必须认真倾听ABC的发言，并做好记录，才能将要点汇总起来，才能进行小结。如果组员编号主要是按照学习成绩来编的，D同学就是成绩最弱的，要完成小组小结会有困难。D要将ABC三位的感性的、理性的思维结果进行概括提炼，而且要对自己的观点进行对比取舍，是对综合概括能力的锻炼。这里要注意，自己的观点不放进ABC观点中去，而是进行自我反思，也就是对照ABC的观点回过来检查自己的观点是否正确。