成果：合作学习策略，法律小先生

小先生法顾名思义就是让学生来当老师。在每个小组确定一名思维清晰，说话有条理的同学承担教学任务，在老师的指导下提前准备教学内容，在课堂上小组内完成教学任务的活动。这种方式不单纯是学生替代老师那么简单，有着深厚的教育意义，对授课者和听课者都是一种心理改变。学生讲课，因为都是同伴，少了权威，少了心理压力，或分析或提问，会增加提问和讨论欲望，可以锻炼学生的参与意识，减少学生对老师权威和“标准答案”的依赖。学生由被动接受答案转为主动寻找答案，从而增强学生自主分析问题、解决问题的能力。这一策略也是中小学老师普遍喜欢使用的方式，也比较易于操作，效果也比较明显。

第一，使用小先生法适配的要素。

一是这一策略适用于多人合作小组。

二是这一策略适用于记忆、理解、应用基础性学习目标的学习内容。

三是这一策略适用于记忆、理解、应用等低阶思维活动。

四是这一策略适用于事实性、概念性知识类型的学习。

五是这一策略适用于解决封闭性问题。

六是这一策略适用于有正确答案、目标明确的学习活动。(www.xing528.com)

七是使用这一合作策略需要“倾听、给予他人指导”等小组活动技能支持，或者说需要通过这一合作策略培养学生掌握这样的合作技能。

第二，使用小先生法需要注意的问题。

一是由一名小组成员扮演老师，其他成员扮演学生。谁来扮演老师，在采用这一策略初期，可由组织能力强，口头表达能力好，表达清楚，逻辑性强的同学担任老师。在活动进行多次以后，可在老师的指导和帮助下，其他组员轮流担任老师，使其得到同样锻炼。

二是老师要提前将教学内容布置给小老师，事先掌握学习材料上的内容，精心准备，老师可给予指导。小组成员有两种听课情况：一种是组员在预习材料基础上听课，一种是现场得到材料听课。采用哪种方式可由小老师决定或由老师决定。

三是扮演老师的同学向其他同学讲授学习内容，要模拟真正意义上的老师，不但要授课，而且要组织活动，要像模像样，这是对学生成长的极好锻炼和体验。小老师讲课会有两种情况：在全班做小老师，面对全班同学讲课，然后分组讨论、合作，有的老师经常这样用；在组内做小老师，在小组内给组员授课，这样锻炼机会多，受益面广。

四是小老师要组织小组活动，回答组员问题，观察组员学习情况，及时提醒，保证每个学生都在学习状态。根据老师的指导或学习任务单，进行当堂检测，了解组员对学习内容的掌握情况。检测题要提前印制或录制好发到电脑系统。小老师要全真履行老师的职责，保证完成学习任务。小老师要准确将组员学习情况进行评价，肯定优点，指出不足，也可以就小组活动在全班进行反馈。